北京英語試題傳承了新課程北京試題和優勢，突出對考生英語學科綜合語言運用能力考查定位，突出對基礎知識和基本技能的考查，為不同層次學生提供展示空間。

試題強調用英語做事情，注重英語的工具性和交際性。例如“聽力理解”的第三節考查學生“記錄或加工所獲取信息”的能力，要求學生迅速捕捉并記錄有關客服的關鍵信息。情景作文的寫作內容是給校刊投稿，介紹參加學校組織的地球日的活動，這都符合生活中的真實情景，并且很好地考查了考生的語言運用能力。　　　

試題選篇體裁和題材豐富多樣、真實地道、教育性強　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2016北京高考英語試題注重選材的原汁原味、真實地道。選材貼時代、貼生活、貼考生實際。體裁有應用文、記敘文、說明文、議論文等。完型篇目是關于在1925年的北阿拉斯加的一個被冰雪封鎖的小鎮，人們為了防止一種可怕的傳染病的傳播，通過雪橇接力把藥品運到了鎮上，從而及時挽救了生病的孩子的生命，也同時挽救了整個城鎮。屬于夾敘夾議的英語文章，考生既要通過上下文的提示和邏輯思維能力讀懂故事梗概，又要理解當事人遇到的困難以及作出的反應。文章具有深刻的教育意義，體現了人性的光芒，感人至深。

閱讀文章涉及人文、故事、動物、大學教育、心理等。文章篇幅較長，閱讀量大，這對考生的閱讀速度提出了更高要求。考查學生通過“泛讀”、“速讀”，從閱讀材料中獲取、分析信息答題的能力。

無論完型還是閱讀文章的選材都有性和教育性，充分體現了《課程標準》情感態度目標中“樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，養成和諧與健康向上的品格”的要求。

寫作題目的特點：

1．加大了應用文寫作的開放度：

英語試卷書面表達部分第一節應用文寫作要求考生用英語介紹一位中國歷史人物，只是規定寫作任務包含的范圍，沒有提供具體的寫作內容，需要考生自己調動已有的文史知識，添加相關的細節完成寫作任務。試題避免了讓考生單純地做漢譯英，而是鼓勵考生最大限度地利用其知識儲備和語言運用能力，拓寬考生個性化展示的空間，有助于考生發揮出自己的水。

2．更加突顯對*的弘揚和中華文化的傳承與傳播

英語試卷書面表達部分第一節應用文的寫作，要求考生具有一定的人文素養高和知識面，既要了解我國的偉大的歷史人物的貢獻和成就，又能夠思考給自己帶來的啟示，從而升華對中華優秀傳統文化的情感。

3．更加具有時代性和現實意義

書面表達部分第二節情景作文要求考生給校刊投稿，介紹參加學校組織的地球日的活動。這與以往的題目不同，因為4月22日世界地球日是生活中真實存在的，題目的設置能夠喚起學生愛護地球、保護家園的環保意識，具有鮮明的時代特征和深刻的現實意義。