重慶高考物理試題點評

試題總印象

2015年重慶高考物理試題不偏不倚、堂堂正正。題目情景比較新穎，試題內容與生產、生活實際以及學生學習聯系緊密，關注科技熱點，很好地體現了新課程理念，倡導學生的探究學習，融入研究性學習的過程和方法，注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”多方面檢測考生的科學素養。試題難易適中，對學生能力的考查，對各個層次學生的區分做得相當好，體現教育評價的科學性，可以說是一套比較出彩的高考題。

以現實生活的情景為背景，強調基礎，注重能力考查

試題以生活中常見的情景為試題背景，注重物理基本知識、規律的考查，體現了“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，如第1、4、6、7、11題，試題中的情景創設、文字表述等方面注重貼中學物理教學實際，貼學生學習、生活實際，涉及的物理過程和背景材料大多是典型、常見并為學生所熟悉的。呈現方式和設問情景均有一定的新意，題目看似常規，卻隱含了對考生能力高低的鑒別，充分考查學生理論聯系實際，運用所學知識和方法分析解決與實際相聯系的一些基本問題的能力。這有助于引導學生重視教材，重視基礎知識、基本技能的掌握以及學生運用所學知識分析、解決問題的能力的培養。

體現了新課程理念，注重過程與方法，倡導學生的探究學習

如第4、5、6、7、8題，試題選材有伽利略斜面實驗的多角度分析、我國科學家在實驗上觀察到的反�；魻栃�應的量子化、艦載機著陸時阻攔索的研究性學習課題、電熱毯故障檢測的研究性學習課題、測量磁感應強度的研究性學習課題、關于“子母球”的研究性學習課題等等，這些素材來源于教材、學生生活和生產實踐，注重物理學與科學技術與社會生活的聯系，注重對學生建模能力的培養，提倡科學探究，注重學習中的過程與方法，回歸了物理學研究的本源、物理學主要的研究方法以及研究精神等。在考查學生對物理知識的掌握的同時，了解物理學的發生與發展過程，恰當地體現了新課標要求。

試題層次分明，體現選拔功能

今年高考物理試題科學嚴謹，符合課標和考綱的要求。試題起點較低，層次分明，難易適中，整卷階梯明顯，有主要考查1個考點的簡單題目，也有考查了多個考點的復雜題目，較復雜的題目又搭建了臺階，讓考生易于入手，對不同層次的考生都有較好的區分度。這些題目既考查了學生進一步學習物理所必備的基礎知識，同時又能考查學生學習物理的基本素養，充分體現了試題的選拔功能，有利于高等學校選拔人才，也有利于學校新課程改革的順利推進。

體現物理學科特點，重視學生實驗與探究能力的考查

第6題的實驗題的兩個小題為“力+電”，以艦載機著陸時阻攔索的研究性學習課題為背景，考查實驗原理和實驗設計能力，以電熱毯的故障檢測為背景，考查學生的電路識別、從圖像獲取信息、數據處理、推理判斷等實驗基本技能和動手能力。另外，在第4、7、8、9題中，也體現了物理學實驗研究方法以及研究精神。在考查學生實驗能力的同時，滲透了對學生實驗探究能力的考查，但考查的問題和方式又明顯區別于教學中的一般情況，具有較好的新穎性。

選做題體現課程的選擇性，注重評價的公性

試題注重評價的公、公正，兼顧人教版、魯科版、教科版的教材特點，注重課標、考綱與教科書的關聯。選做題注重了等值性，同時分別從閱讀量、思維量、計算量、考點數等方面考慮了等值性。

名師介紹：

周智良：市教科院中教所副所長、中學高級教師，教齡23年。

重慶高考化學試題點評

今年是重慶市實施新教材的第一次高考，試卷結構基本保持連續穩定，考查內容遵循課標和考綱說明，試題穩中有新，穩中有變。

立足教材突出主干知識的考查

高考理綜化學試題遵循考綱要求，知識覆蓋面廣，既突出了對主干知識的考查，

又突出了對新增教學內容的考查。對今后重慶市中學化學教學起到了良好的導向作用。

連續穩定穩中求新

今年的化學試題延續了往年重慶市高考題的命題特點，雖然大部分題型未變，但考查的視角新穎，原創性強，體現了對考生公公正的原則。

考查知識全面綜合性強

知識點覆蓋全面，試題增大了學科內容的綜合力度，設計巧妙，二卷試題層次分明，從易

到難，有利于不同層次的學生正常水的發揮，有利于高校選拔人才。

突出了對能力的考查

試題構思巧妙，聯系自然，全面考查了學生接受吸收整合化學信息的能力、分析問題和解決問題的能力、化學實驗和探究能力。

名師介紹：

李懷強：南開中學化學教研組長、中學高級教師，教齡30年。

高考理科綜合（重慶卷）生物試題分析

今年的生物試題以基礎知識、基本能力為考查重點，較好地體現了對學生生物科學素養的考查，特別是體現了高中新課程的探究性學習的理念和聯系現實生活的理念，對中學生物教學起到了很好的導向作用。

試題主要特點：

1．難度適中覆蓋面廣

今年的生物試題從“穩中求變”的命題原則出發,保持了與幾年試題難度的穩定,試題難度適中,符合學生的實際水。

今年的生物試題涉及必修1的細胞物質組成、光合作用、酶代謝，必修2的單基因遺傳病、基因型、患病概率，必修3的人體生命活動的調節、種群密度、種群數量變化，選修3的細胞工程、基因工程、組織培養，說明今年試題覆蓋面較廣。選修板塊分值占整卷分值的20%左右，比例合理。

2．突出主干體現綜合

理科綜合生物試題，雖然題量有限，但仍然突出了對主干知識的考查。試題考查的主干知識有新陳代謝（9題）占14分、遺傳和基因工程（8題）占20分、生命活動調節（7題Ⅰ）占10分、生態（7題Ⅱ）占10分。同時，試題也體現了對學科內知識的綜合考查，主要表現在題干內容涉及同一部分的多個知識點，形成了較大的知識覆蓋面，這樣將必修教材與選修教材的內容有機結合，充分體現出生物知識的系統性和綜合性，如第7、8題和9題。

3．以知識為載體，考查能力

試題重視對學科基礎知識和實驗能力的考查。對“考核目標”的考查較為全面，對“考核能力”的考查形式多樣、層次性強，具體體現了《考試大綱》規定的四種能力。試題注重考查學生的知識遷移能力、綜合運用能力和解決實際問題能力，對中學生物教學有引導作用。

第2、6和7-Ⅱ題考查了學生通過圖表獲取信息的能力。第3、4和9題引導學生綜合利用所學實驗知識和技能來解決日常生活中的實際問題，同時考查了學生的實驗與探究能力和綜合運用能力。

4．聯系實際綜合運用

試題注重與生活、生產的聯系，注重使學生在現實生活背景中深入理解生物學的概念，考查學生理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。例如：選擇題4的注射青霉素過敏；7題Ⅰ的馬拉松運動員長跑；7題Ⅱ的對某坡地的改造。