2017年福建省4月質(zhì)檢作文題
　　不同的交往會(huì)形成不同的共同記憶，角色不同的共同記憶的意義不同。
　　作文題列舉了三個(gè)例子：
　　張爸爸：親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長。
　　沈老師：共同記憶是精神家園，我要做名謙謙有禮修己達(dá)人的園丁。
　　吳市長：共同記憶是城市的根和魂，我們需要高樓大廈，也要文化底蘊(yùn)。

請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度，寫一篇文章。
　　

點(diǎn)評(píng)人：福建師大附中高級(jí)教師薛章輝

定好切入點(diǎn)，抒寫啟發(fā)聯(lián)想感悟

2017年福建省高三省質(zhì)檢的作文題已經(jīng)出爐。命題者要求考生圍繞“共同記憶”為主題作文，而寫作時(shí)要求考生從子女、學(xué)生、市民任選其中之一，進(jìn)行寫作。所以學(xué)生在應(yīng)考時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、只能選寫某一身份，對(duì)“共同記憶”的定義作闡釋，談啟發(fā)與感受，而所寫的內(nèi)容必須是考生最熟悉、最有話可談的。本次作文題不要求考生從三個(gè)不同的身份，作面面俱到的闡述，也不要求學(xué)生對(duì)三個(gè)人物(父親、老師、市長)所下的定義作異同分析。

二、必須對(duì)“共同記憶”是“親情的紐帶”談清、談深“為什是親情的紐帶？”因?yàn)橛洃浻性S多痛苦、幸福的往事，家庭遇到不幸與挫折、遇到難以忘懷的幸福與快樂都會(huì)珍藏于親人的心中，成為一筆精神財(cái)富，如薪火代代相傳。美好或痛苦的“記憶“，可以不忘初心，可以展望未來。

同樣，對(duì)老師解讀的“共同記憶“是精神家園，也必須談清，寫好“為什么”，老師與學(xué)生所鐫刻在記憶中的美好與痛苦的回憶，所展現(xiàn)出來的師生情誼是不勝枚舉的，老師教書育人的成果，師生之間難忘的誤會(huì)與后來的消除，教師職業(yè)的凡而偉大，桃李滿天下的幸福感和光榮感……從學(xué)生這個(gè)身份來體味，來感悟，寫起“精神家園”就會(huì)更有說服力。

同樣，從市民的身份來談“共同記憶”是城市的根和魂，也是要談清“為什么“�？忌�可以追憶城市的過去和現(xiàn)在，表現(xiàn)城市的繁榮昌盛是幾代市民努力的結(jié)果，市民生活在自己居住的城市必須把它作為自己的家，扎根在這個(gè)作為靈魂歸宿的家，建設(shè)好這個(gè)家�？梢哉劤鞘胁粌H需要高樓大廈，更需要文化底蘊(yùn)，保護(hù)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建城市文明建設(shè)，是十分重要的問題。

三、在寫好“為什么”的基礎(chǔ)上，考生還可以拓展一筆，去闡述，如何鞏固作為家的精神紐帶，如何建設(shè)精神家園，如何為城市的精神文明與文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。這樣文章的內(nèi)容就豐富而充實(shí)。

四、這是一則材料作文題，從材料看，命題者的意圖是要求學(xué)生在寫作時(shí)，是否抓住精神、文化層面來寫，是否寫出有啟發(fā)感悟的文章�？忌�切不可為“共同記憶”這個(gè)概念所困擾，應(yīng)寫三個(gè)人物對(duì)“共同記憶”定義的體會(huì)和感悟。最后贅述一句：今年省質(zhì)檢作文有點(diǎn)難。高考不可能這樣。不當(dāng)之處，歡迎指正。