2015高考海南語文試卷答案/解析

注意事項：

1.本試卷分第I卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分。答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.作答時，將答案寫在答題卡上.寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

第I卷閱讀題

甲必考題

―、現代文閱讀(9分.每小題3分)

閱讀下面的文宇，完成1～3?.

①藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起，一個名為“接受美學”的美學分支應運而生，于是研究藝術品的接受成為藝術美學中的顯學。

②過去，通常只是從藝術家的立場出發，將創作看作藝術家審美經驗的結晶過程，作品完成就意味著創作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創作已經終結，它只說明創作的第一階段告一段落，接下來是讀者或現眾、聽眾的再創作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉化為現實的存在，因此對作品的接受具有藝術本體的意義，也就是說，接受者也是藝術創作的主體之一。

③藝術文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢?接受美學的創始人，德國的伊瑟爾說藝術文本是一個“召喚結構”，因為文本有“空白”、“空缺”、“否定”三個要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經驗與想象去補充;所謂“空缺”，是語言結構造成的各個圖像間的空白，接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現的圖像片斷連接起來，整合成一個有機的田像系統;所謂“否定”指文本對接受者生活的現實具有否定的功能，它能引導接受者對現實進行反思和批判，由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應和配合，完成藝術品的第二次創作，正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發出讀者腦海中的豐富意象。

④接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現，而只能是文本與“前理解”的統一。這樣，文本與接受就呈現出一種相互作用的關系：一方面文本在相當程度上規定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏;另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現誤讀或創造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創造也是試讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致。那樣并不意味著藝術作品的成功。

⑤文本一經產生就成為歷史，它所表達的感情、所反映的生活，都只能是過去的。而理解總是現在進行時，當我們接受歷史上的藝術作品時，我們當然可以設身處地想象古人的生活，體驗古人的感情，但我們畢竟是現代人，只能按照我們現在的心理文化結構去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現實的行為具有通向實踐的品格，藝術品正是通過理解走向現實，并在生活中發揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術品的生命。

(摘編自陳望衡《藝術是什么?》)

1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是()(3分)

A.在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。

B.在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創作過程就是藝術家的審美經驗不斷結晶的過程，藝術品一旦形成，創作也就大功告成。

C.接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創作的繼續。

D.通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創作的一部分。

【答案】A

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()(3分)

A.文本之所以是一個“召喚結構”，一個原因就是它有一些內容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經驗與想象去補充。

B.文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現實進行反思和批判而實現的。

C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。

D.作品被藝術家創作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現實，并發揮作用的，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。

【答案】B　　

【解析】　　

試題分析：“否定”是文本具有的要素，它能引導接受者對現實進行反思和批判。并未說要“這種功能是通過接受者接受文本并對現實進行反思和批判而實現的。”

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是()(3分)

A.中國古典美學中強調的含蓄和簡潔可以說是藝術作品召喚性的體現，含蓄的美在于從有限中表現無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。

B.理解就是誤讀，創造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。

C.文本在一定程度上規定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的感情。

D.作為接受者的個體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態，也不可能完全沒有同?性。

【答案】B　　

【解析】　　

試題分析：無中生有，原文并沒有說“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性”。　　

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題

來護兒，字崇善，未識而孤，養于世母吳氏.吳氏提攜鞠養，甚有感訓，幼兒卓葷;初讀《詩》，舍書嘆曰："大丈夫在世，會為國滅賊以取功名!”群輩驚其言而壯其志，及長，雄略秀出，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆場數見軍旅護兒常慨然有立功名之志及開皇初宇文忻等鎮廣陵陳之役護兒有功焉，進位上開府，賞物一千段，仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉，煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闋上書致請者，前后數百人，帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良兩千石，可謂兼美矣。”大業六年，車架幸江都，謂護兒曰：‘衣錦晝游，古人所重，卿今是也，”乃賜物兩千石，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉里父老，仍今三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之，十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨，車架游幸，深恐非宜，”伏愿駐駕洛陽，與時休息，陛下今幸江都，是臣衣錦之地。臣荷恩深重，不敢專為身謀，帝聞之，厲色而起.數日不得見.后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望!”護兒因不敢言.及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝.見執.護兒曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被執矣•”護兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知復何言!”乃遇害.護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不事產業.至于行軍用兵。特多謀算.每覽兵法，曰："此亦豈異人意也!”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。

(節選自《北史*來護兒傳》)

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役/護兒有功焉/

B.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役/護兒有功焉

C.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役護兒有功焉

D.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役/護兒有功焉/

【答案】D

【解析】

試題分析：此題考查文言斷句能力。給文言斷句的前提是粗通大意。

5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據其生事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝

C.嗣位指繼承君位，我?封建王朝通常實行長子繼承制.君位由最年長的兒子繼承

D.闕是宮門兩側的高臺，又可借指宮廷："詣闕’既可指赴朝廷，又可指赴京都。

【答案】D

【解析】

試題分析：此題考查對古代常見文學文化常識的掌握能力。D項錯誤在于，對“闕”的理解不對。

6.下列對原文有關內容的概括和分析不正??項是(3分)

A.來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向;長大以后，更是雄略超群，志氣英發。

B.來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎;煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數百人。

C.來護兒直言勸諫，后被奸人殺客。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。

D.來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業;善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。

【答案】C

【解析】

試題分析：此題考查對文章大意的理解和歸納概括能力。C項錯誤在于，因果關系不存在。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語.(10分)

(1)陛下興軍旅，百姓易咨怨.車駕游幸，深恐非宜。

(2)不能肅?兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言!

【答案】(1)皇上您發動軍隊，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。(關鍵詞：興、咨怨、游幸、非宜，全句大意)(2)我不能夠肅清兇惡的叛逆，以至于讓王室到了這種地步，只能抱恨于黃泉，還能再說什么呢!(關鍵詞：兇逆、令、抱恨泉壤、何言，全句大意。)　　

【解析】　　

試題分析：題中，第(1)句中的“興”是發動之意;“咨怨”是怨恨、嘆氣之意;“游幸”即游賞;“非宜”就是不恰當，不適宜。第(2)句中的“兇逆”指兇惡的叛逆;“令”是“讓”的意思;“抱恨泉壤”即抱恨九泉;“何言”即(能再)說什么呢。　

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首唐詩。完成8～9題。

殘春旅舍韓?①

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。

樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。

禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。

[注]①韓?(約842~923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西安)人，這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。

8.古人認為這首詩的頷聯“乃晚唐巧句”，請指出這一聯巧在哪里，并簡要賞析。(5分)

【答案】　　頷聯巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個動詞。　　

【解析】　　解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎上進行，并且抓住“巧”子進行分析。

9.這首詩的后兩聯表達了作者什么樣的感情?請簡要分析。(6分)

【答案】后兩聯表達了作者悲憤的情懷以及詩人兢兢業業，力求盡職，無負朝冠的心情。

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《莊子，逍遙游》指出“_____，_____”就像倒在堂艙地的-杯水，無法浮起一個杯子一樣。

(2)白居易《琵琶行》中“_____，_____”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。

(3)杜牧《赤壁》中“_____，_____”兩句，設想了赤壁之戰雙方勝敗易位后將導致的結局。

【答案】(1)且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力(2)轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情(3)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

【解析】注意重點字的寫法。

乙選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內的小?，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)

11，閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

塾師老汪

老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人;但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

人問：“老汪，你有學問嗎?”

老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”

人：“有，咋說不出來呢?”

老汪嘆息：“我跟你說不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡。”

但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們。”

四處流落七八年，老汪終于在鎮上落下了腳。

老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親?了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束倚，自帶千糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。”

如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢;只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說札子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。

老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢?”

老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”

這年端午節，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌商上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”

這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易。”

老汪哭著搖頭：“不會是他。”

老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了?”

老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點去了命。”

老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別歧著無常。”

老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠。”

又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸。”

老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他;一個人胡言乳語，何勸之

有?”

銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趔集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜;買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老范的地畝最，所以捋拿老范的莊嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艱了過來：“東家，把老汪辭了

吧。”

老范：“為啥?”

老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不?才教，懂還教個啥?”

老季：“不為老汪。”

老范：“為啥?”

老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。”

老范揮擇手：“娘們兒家。”

又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊?”

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來。”

(選自劉震云《一句頂一萬句》有刪改)

(1)下列對本文相關內容和藝術的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(5分)

A.本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉村墊師的他迂腐無能。

B.文中老汪?月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。

C.本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態度，很好地表現了他的個性。

D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環境，也暗合他的萬尷尬處境。

E本文雖只是選段，但故事情節相對完整，作者以簡約沉穩的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷。

【答案】CD

【解析】

試題分析：本題是對文章的綜合考查，可通讀全文，篩選出相關信息逐一分析得到答案。

(2)東家老范是一個什么樣的人?請結合全文簡要分析。(6分)

(3)老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。(6分)

【答案】老汪認為“有朋自遠方來”主人會高興，是因為身邊沒有朋友，這正反映了主人的孤獨寂寞與可憐的處境。這是他對自身際遇的深刻體驗，他孤獨、寂寞，自認有才卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發泄，當他得知老范寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和尊重，真正感受到了“不亦樂乎”。

【解析】

試題分析：本題考查對文中人物形象的理解，解答時要先理解題目中所給句子的含義，然后再結合文本具體內容加以分析即可。

(4)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。(8分)

【答案】性情氣質相似：二人都是在當時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻教不會學生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，都一樣善良、認真、誠實，有慈愛心。

精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有學問卻講不出;認真而不迂腐;有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找。孔乙己，深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒。

【解析】

試題分析：本題考查文本人物與課內人物的比較，應先答出兩個人物的相同之處，再答出不同之處。

四、實用類文本閱讀(25分)

12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

將軍賦采薇

戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰的經驗教訓，認定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發給各級官兵背誦吟唱，激發大家精忠報國的愛國熱忱。

為了抗戰大業，戴安瀾摒棄黨派成見，團結愛國人士。《自由報》記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時有人提醒戴安瀾，說宗是共產黨，須多加提防。他坦然答道：“現在是國共合作坑戰，何防之有?宗是否共產黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。

太洋戰爭爆發后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰。當命令到達時，已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。”其二云：“策馬奔車走八荒，遠征功業邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。”

入緬不久，日軍主力迫東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠征，系唐明以來揚國威之盛舉，雖戰至一兵一卒，也必死守東瓜。”這時，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報國。他宣布：“本師長立遣囑在先：如果師長戰死，以副師長代之;副師長戰死，參謀長代之……以此類推，各級皆然。”他給夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計未定，與后方聯絡過遠，敵人行動又快，現在孤軍奮斗，決以全部犧牲報國家養育。為國家戰死，事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當更痛苦。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母.。老父在皖，可不必呈聞。”面對日軍發動步兵、炮兵和空軍聯合進攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑任戰斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日。中印緬戰區美軍司令兼中國戰區統帥部參謀長史迪成表示：“代立功異域，揚中華聲威者，以戴將軍為第一人。”日本人戰后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服!自司令官飯田中將以下各將官無不贊嘆其勇氣。”

東瓜保衛戰雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰局急轉直下，腹背受敵的遠征軍被迫突圍。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容。戴安瀾發誓：“我戴某人寧愿與日寇戰死，絕不茍且偷生。”于是率部進入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最的一條公路時，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰中，戴安瀾胸腹中彈，時值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊既要突破日軍堵擊，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲，彌留之際，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝。

戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國內，渡過瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小

木箱，這?情景感動了沿途民眾，?位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位?”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉親萬人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將，美國總統羅斯福追授戴安瀾懋績勛章。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御將軍賦采微。師稱機械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅倭堂吉歸。沙場竟殞命，壯志也無違。”周恩來、朱德等也敬獻挽詞、挽聯。新中國成立后，中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東*的名義向遺囑頒發“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證。”(摘編自茅海建主編《國民黨抗戰殉國將領》等)

相關鏈接

①人我之際要看得，則不忮;功名之際要看得淡，淡則不求;生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不俱，則無往而非樂境，而生氣盎然矣.(戴安瀾贈部屬各官長題詞)

②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫，如果不是因為戰亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路.(戴復東等《我們的父親戴安瀾》)

(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天樣的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發自己和官兵的愛國熱忱。

B.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。

C.面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰。

D.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現萬人空巷跪迎靈車的盛況。

E.戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。

【答案】AD　　【解析】　　試題分析：B“唯一放心不下的。就是要子兒女日后的生活”錯誤;C“奮而率部突圍，與日寇死戰”錯誤;E“戴安瀾臨危受命”錯誤。

(2)有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。(6分)

【答案】①探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交;②當時是國共合作坑戰時期;③宗是是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解.是愛國志士。

【解析】

試題分析：這是一道信息篩選的題目，注意找準區位，選取關鍵的此句分條作答。

(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向?請結合材料，談談你的理解。(6分)

【答案】涉及諸葛亮和秦始皇的事跡;表達戴安瀾定日寇，鞠躬盡瘁的志向，保衛祖國，建立功業的志向。　　

【解析】　　試題分析：這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點明志向。　　(4)作為著名的抗日愛國將領，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析。(8分)　　

【答案】①決心以身報國，遇險絕不茍且偷生;②率部同仇敵代，頑強戰斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日;③自始至終戰斗意志旺盛，作戰有勇氣;④以身殉國，馬革裹尸還。(每點都結合文章的具體實例分析

第II卷表達題

五、語言文字運用(20分)

13.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是(3分)

①他是一個心地善良的人，但性格優弱、謹小慎微，做起事來總是，從來不敢越雷也一步。

②當今世界科技突飛猛進，我們更要勇于開拓，不斷進取，如果，就會落后甚至被時代潮流所淘汰。③想讓中國傳統戲曲?發出新的生命力，決不能滿足于現狀，，唯有創新才是弘揚戲曲文化的康莊大道.

A.故步自封墨守成規抱殘守缺

B.墨守成規故步自封抱殘守缺

C.抱殘守缺故步自封墨守成規

D.墨守成規抱殘守缺故步自封

【答案】B

【解析】

試題分析：“墨守成規”的意思是指保守，守著老規矩不肯改變。“抱殘守缺”形容保守，不求改進。“故步自封”比喻守著老一套，不求進步。

14.下列各句中.沒有語病的一句是(3分)

A.“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。

B.“絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局，促進全球的和與發展。

C.在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。

D.父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

【答案】D　　

【解析】　　

試題分析：A項成分殘缺。B項搭配不當。C項不合邏輯。

15.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是(3分)

辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮，這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現象，，內啡肽又促進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癌了。

A.大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來

B.內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來

C.這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽

D.這些興奮性的刺激使大腦把內啡肽釋放出來

【答案】C

【解析】

試題分析：解答此題可用排除法，仔細分析橫線的上下文和各選項的優劣。

16.在下面?段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連賞，內容?切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(5分)

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎?答案是否定的。①。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型讀是一種創造性閱讀，它不追求②，而主張激發想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有。能通過閱讀提出有價值的質疑，③，通過分析根源找到解決問?的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

【答案】①閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀②記住死板的書本知識③通過想象力來形成有針對性的問題　　

【解析】　　

試題分析：解答此題，需要仔細閱讀全文，根據橫線上文確定答案。　　

17.下面是聯合國發行的“聯合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。(6分)

【答案】圖像與標題的契合;“聯合”“力量”與圖像中“鴿子”(和)、組成鴿子的“旗子”(聯合)和鴿子口中的植物橄欖枝　　

【解析】　　

試題分析：解答此題，需要看懂圖標，明白圖表中各種元素所代表的的意思。　　六、寫作(60分)

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁“。

這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【答案】略