“文科綜合能力測(cè)試”全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷嚴(yán)格執(zhí)行了教育部考試中心頒布的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》中所規(guī)定的能力要求及內(nèi)容范圍，在試題類型、呈現(xiàn)形式、內(nèi)容比例、能力考查等方面，都保持了往年的風(fēng)格與特點(diǎn)，讓考生感到穩(wěn)定。

地理部分試題分析

地理試題在整體上延續(xù)了“穩(wěn)變化，注重聯(lián)系實(shí)際”的一貫風(fēng)格；突顯了“多視角重內(nèi)涵，多層次重邏輯”的測(cè)試特點(diǎn)。在高考測(cè)評(píng)理念與新課程理念的高度融合中，為考生創(chuàng)建了“有用的地理”思維臺(tái)，引導(dǎo)考生從地理學(xué)科獨(dú)特的視角，去關(guān)注時(shí)代發(fā)展、分析地理現(xiàn)象、思考現(xiàn)實(shí)問題。試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，試題的難度較去年略有提升。

1、Ⅰ卷選擇題：獨(dú)特視角，精巧構(gòu)思

選擇題依托4組內(nèi)容鮮活、主題鮮明的材料，將地理圖像、圖表與文字材料有機(jī)結(jié)合，使地理信息的呈現(xiàn)形式情境化。每組題目的考核目標(biāo)也十分明確，學(xué)科特點(diǎn)與地理思維邏輯十分突出。

1-3題以“雨水花園”為材料，引導(dǎo)學(xué)生分析花園中“鋪設(shè)樹皮覆蓋層”的作用和其它各層的作用，進(jìn)而讓學(xué)生思考“雨水花園”的核心功能；4-6題以“紐芬蘭島的甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)”為材料，主要考查地理空間思維和時(shí)間思維，并巧妙的將經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)與主題結(jié)合；7-9題以“渤海海冰資源”為背景信息，主要考查等值線圖的讀圖分析能力；10-11題以“黃河三角洲的變化”為材料，主要考查地理環(huán)境的整體性原理及環(huán)境的變遷。

另外，11道選擇題的排布結(jié)構(gòu)合理，考查的能力要求有層次、有梯度，使選擇題所應(yīng)有的題型功能與作用得到了充分體現(xiàn)。

2、Ⅱ卷必考題：立足區(qū)域，綜合分析

36題，以“文?圖?問”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“美國(guó)大鹽湖的鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展”主題，分層次分步驟地探索“大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因”、“早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因”以及后來(lái)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展問題。最后一問是開放性的，為考生用地理學(xué)的不同視角對(duì)比分析、表達(dá)不同見解提供了空間。不難看出此大題的設(shè)計(jì)很巧妙地滲透了地理問題研究的思路與方法。

37題，以“青藏鐵路建設(shè)中多年凍土障礙的克服”為背景材料，層層設(shè)問，包括青藏高原的獨(dú)特氣候成因、青藏地區(qū)的地質(zhì)條件和熱棒工作原理引導(dǎo)學(xué)生探究地理問題，并解決地理問題。

3、Ⅱ卷選考題：聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用

42、43、44三道選考題，分別結(jié)合“峽谷旅游”、“東南亞水災(zāi)”、“南方喀斯特地區(qū)道路建設(shè)”三組現(xiàn)實(shí)性的圖文材料，突出了選修課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)要求的內(nèi)容，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)了問題的解答需要生活常識(shí)與地理技能的支持及地理理性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

政治部分試題分析

1、突出核心價(jià)值觀，反映政治學(xué)科特點(diǎn)

試題素材選擇突出核心價(jià)值觀，融入中華元素，發(fā)揮了政治學(xué)科在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的導(dǎo)向功能。試題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出政治學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能，體現(xiàn)了政治學(xué)科的課程目標(biāo)。如涉及的熱點(diǎn)有價(jià)格改革、互聯(lián)網(wǎng)金融、美元升值、依法治國(guó)、校訓(xùn)等。

2、堅(jiān)持能力考查為主，尤其是分析能力

試題注重考查學(xué)生利用材料信息、分析和闡述問題的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使材料、設(shè)問和答案之間的邏輯關(guān)系清晰，要求學(xué)生不僅看到生活現(xiàn)象的表象，更要去探究現(xiàn)象背后所隱含的本質(zhì)原因。如哲學(xué)中考到：不同的學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因，與江蘇單科37（1）從認(rèn)識(shí)論角度分析“鮮花和掌聲”“審視與質(zhì)疑”并存的原因，有異曲同工之妙。

3、立足基礎(chǔ)的考查，試題知識(shí)覆蓋面廣

試題立足主干知識(shí)的考查，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，所考查的政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，具有良好的內(nèi)容效度。經(jīng)濟(jì)生活涉及匯率變動(dòng)的影響、價(jià)格理論、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等；政治生活涉及公民、政府、我國(guó)的外交政策；文化生活涉及*、優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等；生活與哲學(xué)涉及認(rèn)識(shí)論、唯物史觀、價(jià)值判斷價(jià)值選擇等。四個(gè)部分分值比例合理并且保持穩(wěn)定。如圖：

《經(jīng)濟(jì)生活》考點(diǎn)分布　　

《政治生活》考點(diǎn)分布

《文化生活》考點(diǎn)分布　　

《生活與哲學(xué)》考點(diǎn)分布

歷史部分試題分析

新課標(biāo)卷在穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)大材料來(lái)源，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納、分析、探究歷史問題的能力。

1、通過(guò)教材之外的新材料設(shè)定新的情境

這一方法符合歷史學(xué)從史料出發(fā)得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的理念與人才選拔考試的要求。如選擇題26題，通過(guò)民間崇拜和朝廷的態(tài)度考查東南地區(qū)的發(fā)展和社會(huì)影響力；選擇題32題，通過(guò)直觀形象的圖片，考查古羅馬的核心內(nèi)容；另外這次高考的41題solo題再次以嶄新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，題目以公式的形式出現(xiàn)，考查科學(xué)技術(shù)的乘法效應(yīng)，考查范圍明確，學(xué)生深刻理解材料意思后再結(jié)合世界代史的相關(guān)內(nèi)容例如科技革命等進(jìn)行思考。

2、針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際引領(lǐng)教學(xué)改革

試題以考查學(xué)科基本能力為主。絕大部分試題或直接考查主干知識(shí)，或需要與主干知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行作答。如27題，通過(guò)科舉考試狀元的數(shù)據(jù)考查經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，選項(xiàng)需要學(xué)生直接根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行甄別；29題通過(guò)材料再結(jié)合書本知識(shí)考查中國(guó)代史的時(shí)局變化；34題簡(jiǎn)短的材料考查美國(guó)羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容。

3、充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是歷史課程重要的教育目標(biāo)之一，也是考試重要內(nèi)容。今年的試題注重闡揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明、崇尚科學(xué)的精神。如40題，題目重點(diǎn)考查了儒家文化的傳承與發(fā)展，把孔孟儒學(xué)、漢代儒學(xué)、宋明儒學(xué)的新發(fā)展和維新變法康有為對(duì)儒學(xué)的改造進(jìn)行了比較考查，突出了儒學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、趨勢(shì)更新。