浙江省高考文綜歷史試題評析
　　提升素養價值引領
　　杭州師范大學附屬中學特級教師朱世光
　　溫州市教育教學研究院高級教師王少蓮
　　浙江省高考文綜歷史試題依據高中歷史課程標準、高考考試說明和歷史學科教學指導意見，注重考查“歷史時空觀念”、“史料實證”、“歷史理解”、“歷史解釋”等歷史學科核心素養，突出“維護國家主權”、“民主”和“科學精神”等觀照現實的歷史價值觀引領,凸顯歷史學科應用能力的培養，有利于深化課改的目標要求。

　　第15題地方行政區劃級別、第17題表格信息的朝代先后排列、第21題1821?1920年美國新增歐洲移民的因素、第22題莫斯科戰役、第38題第（1）問領事裁判權的時間、第（2）問中國代表在華盛頓會議上“據理力爭”的背景等注重歷史時空觀念的考查。
　　第13題史家主觀認識影響史事客觀評價、第18題胡雪巖破產的主要原因、第20題代實業家具有較強民族救亡意識的直接史料說明等史料實證觀念的考查，重視養成學生的史料意識、史證意識，掌握史學研究的基本方法，牢固樹立求真求實的證據意識。
　　第12題中外家的主張、第14題宗法制及其影響、第16題“絲綢之路”、第19題民主共和取代君主專制的歷史變遷、第23題國際貨幣體系與世界經濟發展等題注重考查學生的歷史理解能力。
　　第38題第（1）問寫出列強最早在中國取得領事裁判權的影響；第（2）問分析中國代表在華盛頓會議上“據理力爭”的背景及結果，揭示《九國公約》的實質；第（3）問新中國為解決殖民主義造成的歷史遺留問題，先后采取的方針、主張及其影響，突出愛國主義史觀對學生價值觀的引領。第39題第（1）問寫出“偉人”所發現“鑰匙”的重要意義，指出洛克主張的影響；第（2）問概述“那一代人”為實現“自由與自治”所進行的“實驗”；第（3）問關于新文化運動的起因，選擇一種觀點，結合史實扼要論述等題側重考查學生的歷史解釋能力。
　　第16題古代溝通東西方文明橋梁的“絲綢之路”、第19題民主共和取代君主專制的世界潮流、第20題代實業家的民族救亡意識、第38題三則材料所貫穿的“維護國家主權”的主題、第39題“民主”和“科學精神”對世界和中國歷史的影響等觀照現實的歷史價值的引領，使我們的學生切切實實地感受到歷史學科的教育價值。

地理

　　浙江高考文綜地理評析：今年浙江文綜地理試題堅持能力立意，注重考查學生的地理學習能力和學科素養。與相比，題型、結構穩定，自然地理比重有所增加。
　　一、重視知識覆蓋面
　　試卷知識點涉及面廣，涵蓋必修三個模塊，設問和賦分方式不變，內容上兼顧自然地理與人文地理知識，自然地理知識賦分較多，占60?左右，尤其是選擇題的自然地理知識占70?以上。
　　二、增強試題區分度
　　整卷圖文材料量有所增加，且新圖形較多，信息量較大，具有不同的梯度，增強了學生讀圖審題的區分度。如第11題示意圖的空間想象有一定難度，使考查地球運動的讀圖要求提高;第6題地質剖面圖的信息解讀需要較高的分析思維能力。三、突出主干知識點
　　試題主要考查了大氣運動、地球運動、地殼運動、生產活動與地域聯系、產業轉移等主干知識。滲透地理學空間思維、人地關系、區域綜合分析、地圖運用等核心內容。如第3、4題考查不同區域比較，第7、8題考查同一區域不同時代比較，彰顯綜合性與區域性的學科特點。
　　四、注重學科學習力
　　強調知識運用，注重考查地理學科的學習、分析和評價能力。第37題考查學生當場學習和運用知識進行分析判斷的能力;第9、10題對某地逆溫現象的時空觀測和分析，考查學生地理觀測和信息處置能力……這種考查地理辯證思維的開放性問題，鼓勵多角度、創造性思考，考查學生探討、評價現實中的地理問題的能力。試題還設計了較多的新穎圖表，如第3、4題圖，首次使用景觀照片，考查學生地理感知和分析能力;第9、10題圖和第11題圖是時學生較少接觸到的類型，考查學生快速、準確獲取圖形語言形式信息的能力。
　　五、關注社會經濟發展熱點
　　關注社會經濟發展熱點，具有濃厚的時代氣息。如選擇題第一組題以“海上絲綢之路”為載體;第8題考查的“農業大規模經營”是以當前農村改革通過“土地流轉”發展現代農業為背景;第37(1)題“建設眾多引排工程”屬于“五水共治”的主要措施之一。

政治

浙江省高考文綜政治試題評析
　　紹興市教育教學研究院特級教師邊永堅
　　嘉興高級中學特級教師潘新華
　　變中持穩思路清。今年高考文綜政治試題，根據《考試說明》中有關本學科考查內容的調整，只考四個必修模塊，將原列入文綜考試的《國家和國際組織常識》3道選擇題取消，增加了2道《政治生活》和1道《文化生活》內容；試題難度選擇題略有提升，綜合題則有所下降。但綜觀今年本學科試卷，總體感覺穩是其基本格調。這一清晰的命題思路，有利于穩步推進我省的高中政治課程改革。
　　素材豐富主題明。無論是選擇題，還是綜合題，命題素材的創設都呈現出豐富多彩的特征。從形式上看，不僅有文字素材，還兼具漫畫、圖表等。從內容上看，涉及的有網絡消費、“中國制造2025”、啟動綠色GDP2.0核算體系、禮堂文化建設、“大眾創業、萬眾創新”等。在堅持命題取材多樣化的同時，全卷凸顯“改革”主題，如股票發行、技術創新、基本養老保險制度、鄉村治理、新形勢下就業創業以及中央有關全面深化改革的舉措等，無不洋溢著濃郁的時代氣息。這給我們的啟示是：政治課教學要善于引導學生關注生活、關注社會、關注國家的前途和命運。
　　立意明確導向好。一是注重考查學生的學科基礎知識，尤其是核心知識，如理性消費、市場在資源配置中的決定性作用、意識的能動作用、辯證否定觀、整體與部分關系、黨的領導與依法治國、文化對人的影響、弘揚民族精神等。二是突出考查學生運用知識分析解決問題的能力，幾乎作答所有的試題，不僅需要有扎實的學科知識，更需要具備相應的學科能力。如解答《烏鴉喝水》漫畫題，學生首先要從漫畫中正確獲取和解讀信息，然后根據題意有針對性地調用知識作出合理判斷；又如答好40題的第（2）問，學生必須具有辯證思維的能力。三是將情感態度價值觀教育自然滲透在知識和能力考查之中，如拒絕毒品、文明旅游、青年學生就業創業等。試題立意堅持上述“三維目標”的有機統一，符合