高考生物試題遵循“考試大綱”與“考試說明”的命題要求，注重基礎知識和基本技能的考查，突出對考生獲取信息、實驗探究以及綜合應用能力的檢測，試卷結構合理，試題科學、規(guī)范。

一、注重基礎知識，突出知識內(nèi)在聯(lián)系

試題注重生物學基礎知識的考查，兼顧知識的覆蓋面和各模塊間的衡，在全面地檢測考生對生物學基礎知識的理解、掌握和運用的同時，重點考查了生物學核心概念及知識的內(nèi)在聯(lián)系。

全卷考查了生物膜、細胞共性、生長素作用的兩重性、植物光合作用、癌細胞和細胞凋亡、激素的分級調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能、遺傳規(guī)律和染色體變異等學科基礎知識和核心概念，體現(xiàn)了試題的基礎性。同時，全卷各題還不同程度地涉及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，如第3題“有關實驗操作或方法導致結果的描述”，需要考生將必修1的“綠葉中色素的提取和分離”、必修2的“調(diào)查人群中遺傳病”、選修1的“果酒、果醋的制作”與“胡蘿卜素的提取”等實驗內(nèi)容進行比較、歸納、綜合分析后才能做出判斷；第11題“油菜育種及種子顏色的遺傳研究”涵蓋了細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、分離定律、自由組合定律、染色體變異等必修1和必修2五個章節(jié)的內(nèi)容。全卷注重考查知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分體現(xiàn)了試題的綜合性。

二、情境素材多元，緊扣生產(chǎn)生活實際

全卷試題情境素材來源多樣，既有源于生產(chǎn)生活中的生物學問題，又有源于科學研究的真實課題。如第5題“西瓜光合作用與CO2濃度的關系”、第6題“輪狀病毒感染人體及引發(fā)的病癥”、第7題“用姜黃素治療直腸癌的研究”等都是與生產(chǎn)生活密切相關的生物學問題；第4題“三種生長素類似物影響萵苣幼根的生長”、第8題“生長抑素對促甲狀腺激素分泌的影響”、第9題“利馬豆田生態(tài)系統(tǒng)”、第10題“脲酶細菌的篩選及突變基因的表達”、第11題“油菜育種及種子顏色的遺傳研究”等都是來源于真實的科學研究課題。多元的情境和素材有利于全面考查學生的相關生物學知識和學科能力，體現(xiàn)了課改倡導的“注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的課程理念。

三、強化實驗探究，凸顯綜合能力考查

生物學是一門實驗性學科，實驗探究在認知自然規(guī)律中發(fā)揮著重要作用。全卷多數(shù)試題基于真實的科學研究背景，以文字、表格、圖形等多種方式呈現(xiàn)信息，考查學生理解分析、實驗探究及獲取信息等能力。

全卷以科學實驗為背景的試題共7個。如第4題以“探究三種生長素類似物對萵苣幼根生長的影響”為背景，借助坐標曲線圖呈現(xiàn)三種類似物的不同濃度處理后萵苣幼根生長的相關信息；第9題以“利馬豆田生態(tài)系統(tǒng)的相關研究”為背景，用數(shù)據(jù)表格的形式呈現(xiàn)施用疏果劑后相關動物種群密度的變化信息；第10題以“脲酶細菌篩選及突變基因表達的研究”為背景，通過圖示形式呈現(xiàn)實驗流程和基因突變的相關信息。考生需要從多種形式的試題情景中獲取關鍵信息，并結合所學的基礎知識、基本原理進行歸納分析、推理判斷才能正確作答，從而考查了考生的理解能力、獲取信息能力、實驗探究和綜合應用能力，充分體現(xiàn)了“倡導探究性學習”的課程理念和“能力立意”的考綱要求。

四、難度設置合理，彰顯試題選拔功能

高考生物試題難度適中，較易試題與中等難度試題比例恰當，具有較合理的梯度。第Ⅰ卷的多數(shù)選擇題側重考查考生對基礎知識、基本原理的理解和運用，不同層次的考生都容易入手作答。第Ⅱ卷的4個試題中，每題的（1）、（2）小題入手容易，主要考查考生對基礎知識的識記、理解，（3）、（4）小題往往要求考生對試題所呈現(xiàn)的信息進行篩選、分析和推理后方能作答，具有一定的思維深度和難度。全卷難度梯度設置合理，具有較好的區(qū)分度，有利于高校科學選拔人才。

總之，高考生物試題（四川卷）聯(lián)系生產(chǎn)生活、突出實驗探究、體現(xiàn)學科價值，有利于中學推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)了重基礎、重能力、重選拔的考試目標。