成都東軟學院是經(jīng)國家教育部批準設(shè)立，由東軟控股投資舉辦的一所以工學為主，管理學、藝術(shù)學、文學等學科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的民辦普通高等院校。在辦學層次上，以本科為主，積極開展繼續(xù)教育、留學生教育。目前，全日制在校生10000余名。學校位于成都市郊的世界文化遺產(chǎn)??都江堰-青城山風景區(qū)，校園獨具川西園林，占地面積40萬方米，總建筑面積19萬方米。

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略背景下，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對創(chuàng)新人才的巨大需求，學校依托東軟IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及成都軟件產(chǎn)業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢，已發(fā)展成為產(chǎn)教深度融合的高校。學校與微軟、英特爾、IBM、SAP、惠普、思科、東軟集團等眾多國內(nèi)外知名企業(yè)建立了緊密的教育合作關(guān)系，運用產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展中的“新理論、新技術(shù)、新工具、新產(chǎn)品、新應(yīng)用”持續(xù)更新教育教學，三分之一的實驗室由產(chǎn)業(yè)參與建立，有50%的專任教師具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，同時與30余所國外院校開展多種形式的國際合作。在快速發(fā)展的過程中，學校緊緊圍繞“產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化”三個關(guān)鍵詞，構(gòu)建了產(chǎn)學合作、面向應(yīng)用的TOPCARES-CDIO一體化人才培養(yǎng)模式，獲得了社會各界的廣泛認可。

面向未來，學校將繼續(xù)堅持“教育創(chuàng)造學生價值”的辦學理念，持續(xù)創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、掌握最新IT技術(shù)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“實用化、國際化、個性化”的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級專門人才，向建設(shè)有、高水、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學的目標不斷邁進！

教育理念

一、以TOPCARES-CDIO的人才培養(yǎng)模式

學院借鑒國際工程教育發(fā)展的最新成果??CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行）工程教育模式，依據(jù)IT人才能力指標，創(chuàng)造性地構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學生知識、能力、素養(yǎng)的八大能力體系（技術(shù)知識與推理、開放式思維與創(chuàng)新、個人職業(yè)能力、溝通表達與團隊工作、態(tài)度與慣、責任感、價值觀、應(yīng)用創(chuàng)造社會價值），形成了獨具的TOPCARES-CDIO一體化人才培養(yǎng)模式。

二、強化實踐教學

學院強調(diào)“知識的運用比知識的擁有更重要”，教育不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用知識的能力。在教學安排上，實施“1321”學期設(shè)置：1個學年3個學期，其中2個理論學期，1個實踐學期。理論學期每門課程以項目為教學載體，實施基于項目、案例的學習，強調(diào)“精講多練”的理論教學；實踐學期以項目為載體，實施基于工程實踐的項目實訓(xùn)，強調(diào)“面向行業(yè)應(yīng)用的進階式實踐”教學。“1321”的教學實施，體現(xiàn)了“學中做”、“做中學”的工程實踐的工程教育，突出應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)。

學院十分注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在校期間即能積累豐富的實踐經(jīng)驗，并有能力將擁有的知識不斷創(chuàng)新和迅速應(yīng)用到實踐中去。

三、強化外語應(yīng)用能力

學院注重學生外語應(yīng)用能力和國際交流能力的培養(yǎng)。常年聘請多名外籍專家和教師，從事英語、日語和IT專業(yè)課程的設(shè)計、開發(fā)與教學；學生通過人手一臺隨時可以聯(lián)入校園網(wǎng)的筆記本電腦，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、英語強化訓(xùn)練系統(tǒng)、日語強化訓(xùn)練系統(tǒng)以及校園網(wǎng)上豐富的課件資源可隨時接受聽、說、讀、寫全方位外語應(yīng)用能力訓(xùn)練。

學院構(gòu)建了“立體化”和“行業(yè)化”的公共英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類和專業(yè)英語類等必修課和選修課程有機結(jié)合，實施英語分級教學，確保不同層次的學生在英語應(yīng)用能力方面得到充分訓(xùn)練和提高。

四、教學質(zhì)量保障體系

為了確保TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式落到實處，切實提高教育教學質(zhì)量，學院以“學生為本”，建立了以學生“學習產(chǎn)出(LearningOutcomes)”的教學質(zhì)量保障體系，成立了教學質(zhì)量管理與保障部，從質(zhì)量目標、質(zhì)量策劃、組織保障、過程監(jiān)控、信息反饋及分析等方面開展教學質(zhì)量評估與改善工作，實施專業(yè)評估、課程評估、教師評估、學生學業(yè)評估、實踐教學評估、教學管理評估等，形成人人心中有質(zhì)量，事事結(jié)果有質(zhì)量，校園處處彌漫“質(zhì)量”的文化氛圍,為培養(yǎng)高質(zhì)量IT應(yīng)用型人才提供有力的保障。