【語(yǔ)文試題點(diǎn)評(píng)】

天津高考語(yǔ)文試卷點(diǎn)評(píng)：難度下降

　天津高考已落下帷幕。語(yǔ)文學(xué)科相較去年，總體難度有所下降，而其中部分題型的變化，以及這些變化背后反映出來(lái)的趨勢(shì)，則需要我們給予特別關(guān)注。某種程度上說(shuō)，今年試題難度的下降，是為試題形式、風(fēng)格的變化給予補(bǔ)償，無(wú)論是未來(lái)的天津高考語(yǔ)文題目在變化的道路上越走越遠(yuǎn)，還是穩(wěn)扎穩(wěn)打、在現(xiàn)有試題面貌上提升難度，2016屆高三考生所面對(duì)的形勢(shì)，都不能算是輕松。

　一、基礎(chǔ)知識(shí)放水，文言對(duì)比閱讀
　　的基礎(chǔ)知識(shí)題，如果不是五年來(lái)最簡(jiǎn)單的一次，也不會(huì)比的更難。D選項(xiàng)的“模板”，是小學(xué)時(shí)就會(huì)被強(qiáng)調(diào)的多音字;A選項(xiàng)的“?目”，考的是前后鼻音，這根本不是天津人容易犯的錯(cuò)誤;C選項(xiàng)的“叱咤風(fēng)云”，或許稍微困難一些，但也絕對(duì)算不上生僻字和生僻詞。天津高考字音題慣常考的形聲字，在根本就沒(méi)有出現(xiàn)(“?目”的考點(diǎn)在于音誤讀)，兩個(gè)多音字又屬于中高頻詞，天津高考語(yǔ)文的第一題，給整篇試卷奠定了基調(diào)。
　　類似的，字形題的“頻率”、“通牒”、“辯證法”，相對(duì)于前幾年的“遴選”、“膏粱”，難度也不可同日而語(yǔ)。義詞辨析里，考慮到不大可能有考生評(píng)價(jià)魯迅的風(fēng)格為“陰沉”，冰心在“溫和嫻雅”與“沖淡和”中顯然更接前者，答案就出來(lái)了，真正的主角??“情趣”和“情調(diào)”的比較，完全沒(méi)有用武之地，與其說(shuō)這是一道義詞辨析題，不如說(shuō)這是一道文學(xué)常識(shí)題。語(yǔ)病題中，B選項(xiàng)明顯成分殘缺，C選項(xiàng)考查的是小學(xué)常見(jiàn)的“由于……使”結(jié)構(gòu)，A選項(xiàng)相對(duì)隱蔽性較強(qiáng)，但當(dāng)我們看到多個(gè)短語(yǔ)排列的時(shí)候，就應(yīng)該從語(yǔ)序不當(dāng)或不合邏輯兩方面入手，雖然句子主干沒(méi)有問(wèn)題，但病癥還是很明顯的。
　　從第五題開(kāi)始，天津高考語(yǔ)文試卷出現(xiàn)了一些新意。慣常的文學(xué)常識(shí)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有了，取而代之的是一個(gè)西方故事和中國(guó)詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的“跨文化題”。題目本身沒(méi)有難度，但這種明顯的文化導(dǎo)向，是下一屆考生必須注意的。同樣地，文言文閱讀采取了對(duì)比閱讀的考法，而且是三段材料放在一起，彼此補(bǔ)充互見(jiàn)，這已經(jīng)不是單純地考查文言文閱讀能力，而是朝著大學(xué)學(xué)術(shù)論文綜合研究的方向加以引導(dǎo)了。盡管題目難度還是有放水嫌疑，像第9題把“悼”解釋成“哀悼”，面對(duì)這種小學(xué)生組詞的方式，具有基本文言應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就會(huì)知道它有問(wèn)題;第10題文言虛詞，三組相同一組不同，較往年難度大大下降，“為”、“之”、“而”、“于”四個(gè)虛詞，沒(méi)有一個(gè)有怪癖難以區(qū)分的義項(xiàng);第11題匹配題是最老套的“人物特點(diǎn)”考法，且2和5離譜得太過(guò)明顯，這道題就不應(yīng)該有學(xué)生丟分;文意理解題也沒(méi)有超出常規(guī)的地方??不過(guò)，考慮到文言閱讀形式本身的巨大變化，這次只有D選項(xiàng)客觀簡(jiǎn)單地談了談三則篇目的差別，未來(lái)這種探討和分析是否會(huì)更為深入，是否會(huì)由一個(gè)選項(xiàng)變?yōu)槎鄠�(gè)選項(xiàng)，都是我們需要關(guān)注的問(wèn)題。
　　二、現(xiàn)代文閱讀化零為整，詩(shī)歌鑒賞題目不如內(nèi)容重要
　　同字音題一樣，11年后，社科文閱讀的難度也在逐步下降。今年的文章，從文章長(zhǎng)度、閱讀流暢度、題目設(shè)置難度來(lái)說(shuō)，如果考生熟稔天津高考的風(fēng)格和相關(guān)技巧，也沒(méi)有什么挑戰(zhàn)可言。不過(guò)，第7題中所傳遞的“學(xué)以致用”的，卻代表了未來(lái)可能的一個(gè)大轉(zhuǎn)型，即：從單純的“紙上談兵”，朝“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化。學(xué)而思[微博]東學(xué)堂語(yǔ)文的品牌內(nèi)涵，即“東風(fēng)化雨、學(xué)以致用”，一貫保守的天津高考都能勇敢地邁出這一步，令人欣慰。
　　社科文慣稱“小閱讀”，文學(xué)類文本慣稱“大閱讀”。過(guò)去的“大閱讀”往往是4-5道主觀題配一道客觀題，今年主觀題整合為三道，分值分別為4、6、6，化零為整的趨勢(shì)非常明顯。16題在修辭的基礎(chǔ)上考查疊詞，算是有小的突破。17題是一般的內(nèi)容概括，沒(méi)什么好談的，其核心的能力，是小學(xué)就開(kāi)始訓(xùn)練的分段、分層，概括段意和層意。18題將關(guān)鍵語(yǔ)段作用從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的慣性說(shuō)法中“解救”出來(lái)，把結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到標(biāo)點(diǎn)上加以考查，以小見(jiàn)大，則是非常重要的創(chuàng)新。不過(guò)，東學(xué)堂語(yǔ)文一直認(rèn)為，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的二分有著邏輯上的天然問(wèn)題，內(nèi)容和形式才是真正的二元對(duì)立，與其說(shuō)是轉(zhuǎn)移，不如說(shuō)是形式考查的側(cè)重點(diǎn)由大的結(jié)構(gòu)，細(xì)化到了小的標(biāo)點(diǎn)。
　　比題目化零為整更值得注意的，是現(xiàn)代文閱讀的篇幅有了長(zhǎng)足的提升。離天津不遠(yuǎn)的北京，現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)擴(kuò)展為四大段材料，2000字以上的閱讀量，盡管天津?qū)τ诟呖颊Z(yǔ)文改革的整體動(dòng)向一直沉默，但從實(shí)際的命題來(lái)看，也顯然受到其相當(dāng)?shù)挠绊憽�從�?shí)際閱讀的篇幅看，天津已經(jīng)比北京少不了多少;會(huì)不會(huì)在此基礎(chǔ)上再往前邁一步，誰(shuí)也說(shuō)不好。無(wú)論如何，提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量，才是萬(wàn)變不離其宗的王道。
　　天津高考的詩(shī)歌鑒賞，與其說(shuō)是命題人可以用黃庭堅(jiān)的這首詩(shī)為載體，充分考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水，還不如講是《雨過(guò)至城西蘇家》頷聯(lián)的這句“稍回晴日麗天津”，讓人覺(jué)得冥冥之中自有天意。考景象梳理、考藝術(shù)手法，都沒(méi)有出圈，而問(wèn)“全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感”，從一行半的注釋中就可見(jiàn)端倪：為了將這首暗含“天津”的詩(shī)歌出成高考題目，不惜寫(xiě)下一行半的注釋方便考生理解詩(shī)歌內(nèi)容，命題人還真是煞費(fèi)苦心啊。
　　默寫(xiě)方面，表面上是結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容的理解性默寫(xiě)，實(shí)際上還是給上句或下句讓人填空的對(duì)應(yīng)性默寫(xiě)。關(guān)于默寫(xiě)，值得說(shuō)的只有兩句：做好理解性默寫(xiě)的準(zhǔn)備，以防萬(wàn)一;不要寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)別字，否則該空全部沒(méi)分。