高考語文考試科目結束后，西南大學董小玉教授、重慶一中語文特級教師周鵬、重慶八中語文特級教師、研究員級教師張澤勇，對今年的語文試卷進行了點評。

語文作文：考查思辨與表達能力

董小玉：原西南大學新聞傳媒學院院長，教授，博士生導師，國務院政府津貼獲得者，中國寫作學會副會長

高考作文是給材料作文，要求考生自擬題目。

作文材料簡介

●材料：語文學習關系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

●要求：請根據材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

整體點評：這次高考作文題聚焦語文學習、語文素養(yǎng)和語文實踐，能夠考察學生的思辨能力與表達能力。它具有如下特點：

具有強烈的時代性

語文學習意義重大，既關乎一個人的終身發(fā)展，又關乎一個國家的軟實力和文化自信�！败泴嵙Α备�多指的是精神層面的追求，指的是文化的吸引力、影響力和創(chuàng)造力。社會學家費孝通一直倡導文化自覺，這啟示我們要承揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要有充分的文化自信。

目前正在修訂的高中語文課程標準明確地把語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展概括為四個方面：“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造”。這一語文的核心素養(yǎng)，不僅契合了我國傳統(tǒng)文化中的一些教育理念，也符合當今社會對學生的素養(yǎng)與能力要求。在語文學習的過程中，要開闊文化視野，增強文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度，樹立積極向上的人生理想，做一個有使命感與社會責任感的文化人。

具有語文學科的導向性

今年的高考作文題，體現了很強的學科導向性，切合學生的生活與學習實際，關注學生的語文素養(yǎng)。提高我們中學生的語文素養(yǎng)主要有三條途徑：

●課堂有效教學。在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的課堂教學中，學生要精神飽滿、思維活躍、注意力集中，積極參與課堂交流，通過古今“實用類”“文學類”“論述類”等語篇類型的學習與討論，領悟規(guī)律、建構知識、掌握方法、拓展視野、涵泳、培養(yǎng)情懷。在教學的可視化、情境性中，提升課堂體驗，培養(yǎng)語言運用的能力，關注語言運用的新現象和跨媒介運用的新特點，在情感態(tài)度和價值觀上，感受正能量。

●課外大量閱讀。閱讀是一個民族精神發(fā)育和文化傳承的基本途徑，也是一個民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。閱讀能增強國家的軟實力、強化社會的道德力、提升國際的傳播力。課外閱讀作為語文學習的重要渠道，能夠充實我們的精神生活、提升人生境界。特別需要注重個性化閱讀，深閱讀，創(chuàng)造性閱讀。105歲的已故作家楊絳曾告誡年輕人:你的問題在于讀書不多卻想得太多，閱讀讓我們的靈魂豐滿和強健起來，閱讀讓生命之樹常青。

●社會生活實踐。課本小人生，人生大課本。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這都是強調社會實踐的重要性。我們要具備兩只眼睛，一只眼睛要關注書本、閱讀經典;另一只眼睛要關注社會、關注民生，觀察社會生活，關注國內外大事和社會熱點問題。做社會生活的參與者，在社會實踐中，豐富生活經歷和情感體驗，增強適應社會、服務社會的能力。

具有濃郁的人文性

在當今這個泛娛樂化、消費主義盛行的時代，容易培養(yǎng)“精神麻痹的人”，容易造就只有物質生活，沒有精神生活，沒有創(chuàng)造能力的“單面人”，也容易出現眾多沒有的“空心人”，我們既不能患“思辨缺席癥”，更不能成為“無意的兩腳機器”。

語文學習不僅可以開啟智慧，激活思維，更能夠培養(yǎng)我們的情商。情商是維系個人健康、情感、人際關系的重要因素，情商關乎感知、移情、自律、自強，以及與人交流的能力。在語文學習中，我們既要吸收中外優(yōu)秀文化的智慧，又要培養(yǎng)個人的道德修養(yǎng)、拓寬胸襟、寬容待人，在生活中做一個溫暖的人，從而學會生活、學會合作、學會做人、學會做事。在生活中調控情緒、開啟心智、激發(fā)潛能、成就人生。

語文學習關系一個人的終身發(fā)展，作為一個文化人，要懂得尊重自己，不茍且，有品位;要懂得尊重別人，不霸道，有道德;要懂得尊重自然，不掠奪，有智能。品位、道德、智能這些都是文化積累的總和。我們要把自己歷練成一個有文化品位、有深度、有情感溫度的現代人。

“讀萬卷書，行萬里路”。社會是一本讀不盡的大書。終身學習、踐行實踐，要樹立文化自覺與自信。

語文試題：題型穩(wěn)中有新，難度控制合理

周鵬：重慶一中語文特級教師

張澤勇：重慶八中語文特級教師、研究員級教師

總體評價

高考語文卷考查立意以“立德樹人”為重點，深化對*、依法治國、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力四個方面的考查。試卷以《考試大綱》和《考試說明》為依據，考點分布科學、穩(wěn)中有新，難度控制合理;既注重了學科內容的基礎性和綜合性考查，又加強了獨立思考能力的考查，突出了分析問題和解決問題能力的考查。

試題特點

●結構和題型：穩(wěn)中有新

全卷結構與2017年全國卷一致，六大板塊18個小題。題型穩(wěn)中有變：成語使用題命題形式小有變化，由的義成語辨析變?yōu)楸嫖?個句子中成語使用正確與否;15小題由的選句變?yōu)檫x填關聯詞語。這些變化符合語文學科《考試大綱》精神，體現的是對語文知識點覆蓋面的考量。

●立意導向：一點四面

語文學科的人文性很強，試卷無論寫作、閱讀還是詩歌鑒賞，都努力體現“立德樹人”的，堅持*、依法治國、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力四個方面的正確導向。

◎社科類閱讀和古代詩歌閱讀。選材涉及的是文學、繪畫等藝術相關的內容，體現了對考生的藝術修養(yǎng)與審美能力的關注，是對“立德樹人”的體現。

◎文言文閱讀。選自《明史 ?陳登云傳》，刻畫了陳登云忠直敢諫、體恤民情、盡心盡責的形象，體現了中國傳統(tǒng)士大夫官員的操守。表現了對傳統(tǒng)文化精神的關注與挖掘。

◎實用類閱讀。對數學家吳文俊，一方面強調他喜歡閱讀，國文成績優(yōu)秀，另一方面涉及他的數學研究，指出“他受到古代數學的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數學的養(yǎng)分。體現了對中國傳統(tǒng)文化的自信與自豪。

●核心素養(yǎng)：語文能力

試卷選取承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的素材，以“語文能力”進行整體設計，靈活設題，全面考查。

◎文學類與實用類閱讀二選一。兩個板塊形成整體，體現了“能根據不同的閱讀目的，針對閱讀材料的特點，靈活恰當的閱讀方法，閱讀具有一定長度的論述類、實用類、文學類等多種文本”的閱讀要求，體現了對語文學科素養(yǎng)考查的全面性，同時也尊重了考生在學科中的個性發(fā)展。

◎注重語文學科本身的思維特點。文學類與實用類閱讀都考查了學生對文本的感知、理解、評價、創(chuàng)新能力，在對語文詩性的考查之外也強調語文的理性。同時考查中也關注生活，注意弘揚時代精神。比如文學類閱讀選取的材料中對戰(zhàn)爭給民眾帶來苦難的思考，能激發(fā)考生對時代和世界的思考，引導考生對和生活的珍惜，體現了語文學科的生活性。