依據浙江省《考試說明》和《教學指導意見》，高考語文卷努力體現新課改更加重視素質教育的目標和要求，在題型、考點分布、考查層級、分值、難度等方面整體上與去年一致，保持了穩定；試卷內容貼社會生活，倡導*，傳遞正能量。在繼承浙江卷一貫追求的人文性與工具性統一的優良傳統的同時，特別突出以下幾點：

一、突出能力考查

今年論述類文本閱讀語料節選自《語言變革對中國現代文學形式發展的深度影響》。該文從語言變革對中國現代文學形式發展的深度影響這一視角，分別論證了文學語言變遷與中國現代文學詩歌、小說、散文及戲劇發展的關系，重點探討了中國現代文學形式發展的內在根源。作者的觀點和論證邏輯性強，內涵豐富，具有的深刻性和理論張力。選文一方面能使考生通過閱讀增長現代文學理論知識，另一方面能較好地考查考生對文中概念的理解、信息的整合分析、觀點的概括等方面的能力。

文學類文本閱讀語料選取了現代優秀作家何家槐的短篇散文《母親》。該文在上世紀三十年代鄉村的背景下刻畫了一個母親的形象，在藝術形式上有很多獨到的追求，比如煉字白描、人物對話、心理描寫等都有可圈可點之處，這給散文審美能力的考查留下了較大的空間。考查仍采用全主觀題形式，覆蓋了理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究等多個層級，特別是要求從不同的層面或側面對母親形象作出個性化的評價，符合新課改更加重視素質考查的目標和要求。

本年度高考作文的最大特點是明確規定考生須寫“論述類文章”，以加強對考生邏輯思維能力，特別是思辨能力的考查。長期以來，“文體自選”在給考生更多文體選擇自由的同時，也留下一些不容忽視的弊端：因文體界限的模糊，考生往往偏向于寫“夾敘夾議”式的文章，終因缺少思辨力量和實證精神而流于虛華浮淺。浙江省此次限定寫論述類文章，正是要正本清源，不但著眼于落實新課改強化學生較高層級寫作能力的要求，也為考生日后進入高校深造以適應知識創新這一目標而打下扎實的寫作基礎。

二、重視文化傳承

首先是把試題語料視為傳承中華傳統文化的重要陣地。如語病題語料體現了對昆曲這一傳統藝術的關注，語用題語料選取了中國古代小說名著《紅樓夢》；詩詞鑒賞的語料選擇了宋代詩人劉克莊的《北來人二首》，該詩以“北來人”的口吻敘事，運用對比、擬人等手法，通過抒寫故國陵園、宮殿的荒涼殘破之景，表現了北宋遺民的流離痛苦，感情真摯，具有較強的感染力；背誦默寫題分別選自《荀子》、《史記》、蘇軾賦、辛棄疾詞、李清照詞，這些中國文學史上最負盛名的作家作品，具有經典性、可讀性，是中華傳統文化的瑰寶。

其次體現在浙江卷專設的傳統文化經典閱讀題上。本次該題的語料選自《墨子》中的《節

用》。墨家是戰國時期的重要學派，具有與儒家齊名的顯學地位；而《墨子》更是中國古代歷史上的重要文獻，在中國哲學史和邏輯史上占有重要地位，通過對所選語料的閱讀理解以及“指出‘節用’的含義”、“概括墨子的‘為政’”的考查，“窺一斑而知全豹”，能夠加深學生對中華傳統文化的理解和認同，這在當前歷史條件下，對于中學語文教學具有重要的導向意義。

三、關注社會現實，傳遞正能量

語料緊貼現實，鮮明地傳達試卷對社會生活中諸多問題的關注，體現對現實的思考，傳

遞正能量，是浙江卷歷來的傳統，如針對當下誤讀頻頻、提筆忘字、胡亂用詞等語言文字不規范的現實，堅持對拼音、字形及詞語的考查，力求通過考試引導學生正確運用祖國的語言文字；又如借字形題表達對影視劇以低俗噱頭過度宣傳的委婉批評，借語病題引發人們對“互聯網+教育”的思考，宣傳我國年來禁毒人民戰爭的不凡成績……

語用題中“文明乘車，從我做起”倡議書的補寫，屬于實用文體應用能力的考查。排隊上車，主動讓座，談吐禮貌……看似小事，卻涉及一個人的素養、一個城市的文明程度，在浙江人民全力迎接G20峰會的當下，應該特別有意義。

本次作文題提供的材料，以日漸進入我們生活的網絡世界為切入點，著眼于VR（虛擬現實）技術的演進，指出“虛擬”越來越成為“現實”的發展趨勢……網絡作為一種虛擬世界，毫無疑問正在改變我們的生活，這與考生的實際生活很貼；對這樣的“新世界”，考生一定會有很多感受和想法。如何正確對待這種新生活，是年輕一代必須思考的問題。這個問題具有豐富的內涵，不僅與今后的社會發展前景密切相關，而且牽涉到人與自然、人與社會、人與人乃至人與自我的關系。深入思考這些問題，有益于考生走好今后的人生之路。

強調基礎，體現綜合

語言運用前4題考查的字音、字形、詞語都很“基礎”，不偏不難。第5題語料出自古代白話小說《紅樓夢》，題型雖傳統，卻帶有更多的綜合性，上下文的制約、人物的個性特點、用語慣都必須加以全面而準確的把握。在綜合考查生活實際中語言運用能力方面，第6題篩選關鍵詞、第7題寫倡議書，貼生活，基礎性、綜合性兼備。應對這樣的試題，機械重復訓練恐難奏效，扎扎實實提升素養才是正路。

精心選材，以文育人

現代文小閱讀選用闡述語言變革與中國現代文學樣式關系的社科文，符合語文特性。大閱讀文本是浙籍作家何家槐的《母親》，這篇懷舊散文首次發表于上世紀30年代，作者借用小說筆法敘事，寫法別致。“母親”執著地想去“看火車”，但“成年忙碌”，“不能去，雖則沒有誰阻止”。作者以旁觀者的靜口吻講述自己“母親”心中夢想與生存困境的沖突，感念之情在克制中愈發顯得濃烈，讀來感人至深。文言文選張岱《瑯?福地記》，充滿神異色彩的故事中暗寓學海無涯的道理。文化論著閱讀為《墨子?節用》，其中所講的節用主張、供給有度的為政，是墨子核心之一，也符合當今時代的要求。

設問新穎，指向明晰

試題設問角度新穎，而限制明確。現代文閱讀第11題“用兩個詞概括母親勞作的特點”，第12題簡析6個“催”對表現人物的作用，指向明確。文言文第16題實詞解釋，盡脫送分嫌疑，結合語境辨析要求極高，區分度好。第22題簡析兩首古代詩歌“敘事上”的，這個設問角度是首次出現，但答題所需知識仍可納入“表現手法”范疇，有利于考出靈活應對陌生問題的能力。

規定文體，引發思辨

今年作文題對文體有了明確規定：寫一篇論述類文章。這是在去年浙江卷作文題要求“寫一篇文章闡明你的觀點”基礎上的有序發展，跟今年考試說明中樣題完全一致，師生應早有準備。明確寫作文體，有利于增強師生的文體分類意識。

作文“材料提出的問題”，問考生面對虛擬世界的到來持何種態度。回答這樣的問題，既需要現實的考量，也需要對未來的想象與思考。題目兼容多個層次的思考，給了考生很大的寫作空間：“虛擬世界”給人的生存帶來的便利和困擾，考生憑借生活常識、個人經驗就有話可說；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現實”哪個更真實之類的問題，更形而上卻很有趣，有能力者也可以探究。對考生來說，能掌控哪個層次就在哪里立意，追求語言和完美匹配，方為明智之選。

高考浙江省數學試卷，秉承重基礎、重本質，貼中學數學教學實際的一貫命題思路，簡約中顯大氣，樸實中有靈氣。

一、基礎為先，貼教學

試卷嚴格遵循《浙江省普通高考考試說明》和《浙江省普通高中學科教學指導意見》的要求，全面覆蓋高中數學基礎知識，在關注知識覆蓋面的同時，突出中學數學主干知識，重視知識的內在聯系，難度穩定。

試題立足基礎知識、基本技能，注意解決問題的通性通法，切合中學數學教學的常規常態。

二、能力為重，關注本質

試卷注重對能力的考查，強調數學思維與本質，要求深刻理解概念，并能合理轉化、靈活運用。如理科第14題，在圖形的變化中，把握核心；理科第6題和文科第8題，在問題的轉化中，凸顯本質。

理科第15題和文科第15題，都以向量為載體，可以從多個不同的角度來分析思考，深刻理解它的幾何本質將使問題變得清晰簡潔。

三、題型求穩，立意精準

試卷保持各題型題目數量的穩定，各題型考查功能的穩定，試題表述簡練精準。選擇題、填空題強調概念的理解，知識點清晰不堆砌，解答題設問清楚有梯度。

理科第8題，條件清晰，要求明確，從新的角度考查了取值范圍的含義，對問題的解決提出了新的要求。

四、入口求寬，展示梯度

試卷入口寬，不同題型梯度明顯，解答題設問層次遞進。如理科第20題第(Ⅰ)問為證明奠定了基礎；文科第20題第(Ⅰ)問為證明架設了橋梁。這樣的設計，對不同的基礎、不同的能力水的學生都提供了適當的思考空間，體現了較好的區分度。

試卷遵循《考試說明》的文理不同要求，從問題的表達、設問的角度、計算的難易等多方面顯現文理差異，為文理分卷劃上了圓滿句號。

今年高考浙江省數學試卷保持了一貫的命題，展現了穩中有變的傳統風格。

浙江省高考數學試卷，延續了浙江省多年的命題風格，保持了“起點低、坡度緩、層次多、區分好”的鮮明，試卷在全面考查基礎知識和基本技能的同時，突出了理性思維考查。試題情景熟悉，樸實靈活，充分考查了學生的數學素養、思維品質與學習潛能，體現出較強的區分度和選拔功能。

一、立足基礎突出主干

試卷立足基礎，強調“雙基”，對支撐高中數學課程中的主干內容與核心知識進行了重點考查，其中解答題仍然是由三角函數、立體幾何、函數、解析幾何和數列不等式等主干知識內容組成，試題在關注雙基的同時，還十分注重對基本方法的考查。

二、文理有別分層考查

今年是文理分科考試的最后一年，試卷仍充分考慮了文理考生在數學學習內容、學習能力、學習遷移上的差異。據統計，文理試卷上完全相同試題3題，姊妹題4題，完全不同題13題，理科題側重理性思維和抽象概括，文科題側重形象思維和定量處理。各類試題的編排由淺入深、由易到難、階梯推進、拾級而上，充分體現了分類設置、分層考查的。

三、試題和穩中有新

縱觀數學全卷，試題給人以和、樸實、靈動之感覺。試題敘述簡約、通俗易懂，呈現出不少新意，文理兩卷出現了一批背景熟悉、設問新穎、內涵豐富、方法多樣的新題，例如理科第5、6、8、15、18、20題，文科第5、6、7、19、20題等均讓人耳目一新，其中理科第18題以二次函數為素材，考查了函數值的取值范圍的問題，理科20題題干簡潔、深刻，讓人有“情理之中、意料之外“之感，體現了命題者的獨具匠心，這些試題為考生搭建了良好的區分臺，凸顯了試卷的選拔功能。

四、關注思維凸顯能力

試卷在考查考生基礎知識基本能力的同時，著重體現了“重思維、顯能力”的理念。大多數試題入口寬、方法多，以此來甄別學生思維，如理科第19、20題，文科第15、20題，入口比較容易，但想順利解決，或全身而退，需要學生具有較強的思維能力和解題能力。因而要引導中學數學課堂教學更多地關注數學的思維、數學的本質，在著力提升學生的數學核心素養上下功夫。

五、重視意蘊深刻

兩份試卷，大大小小五十多題，每一個題目都有豐富的內涵，許多試題涉及到了數學中最常用的“函數與方程、數形結合、命題轉換、分類討論“的數學方法，其意蘊豐富而又深刻。如理科第18題的解題，涉及到上述數學方法。又如文科卷第20題需要簡單的估算與放縮來求解。

統攬全卷，再一次傳遞出一個信息：考生盲目的題海戰術，已適應不了當前的高考卷。高中數學教學要回歸教材，要重視思維的啟迪，重視課堂教學的研究，克服“滿堂灌、重訓練”的現象，在培養學生的思維能力，提升學生數學核心素養上做功課。

（英語學科組）

是浙江省高考英語自主命題的最后一年，本年度試卷既是對我省十三年自主命題所形成的良好傳統的繼承，又面對新課改有所創新，強化考查了考生的學科核心素養，以引導今后的高中英語教學。

一、繼承傳統，保持穩定性

本卷兼顧語言測試的教育性和工具性特點，強調性和實用性的有機結合。在試題結構、題型設置和難度要求三方面與往年保持相對穩定。所選語言材料均來自英語國家原版書籍或主流媒體，話題貼考生生活，符合他們的認知水。語料選擇注重英語語言的原汁原味和美感，題材豐富，文體多樣。對所選語篇的文字要求講究，閱讀量及生詞等均控制在《考試大綱》和《考試說明》要求范圍內。整卷考點分布均勻，設題嚴謹，層次分明。在閱讀中有意設置了關于作者寫作目的、態度及語氣的試題，以考查考生在學習時是否關注《考試說明》附錄中的情感態度等功能意念項目。在考查內容上兼顧考查語篇、語境環境下的綜合語言運用能力和探究性學習能力，如閱讀B篇呈現的是國外大學圖書館數據庫真實的網頁搜索結果。此篇在考查考生語言能力的同時，也為考生傳遞了學習良策，為他們日后的研究提供引導。

二、精選素材，突出性

題材的選擇突出語料的性，發揮語言考試的教育功能，以正確引導考生的道德觀念和價值取向，傳播正能量。如完形填空語篇中所講述的故事和引用的詩句有助于考生樹立正確的人生態度。單項填空試題語境豐富，其中有關“絲綢之路”和人類合力治療艾滋病的語句會給考生留下較深印象。閱讀理解的多個篇章在考查考生閱讀能力的同時，也潛移默化地培養著考生的文化品格。如閱讀A篇指引考生注重人際交往的正確途徑，C篇體現了對科學和科學研究本質的認識，D篇傳達了從小養成自食其力好慣的重要性。

三、巧妙創新，體現前瞻性

10月我省將迎來深化高中課改后新高考的首次英語考試，新高考將在詞匯量和書面表達兩方面要求大有提升。為了呼應新課改深化，體現前瞻性，本卷在兩方面作了巧妙創新：一是根據現行的《考試大綱》要求，通過考查詞匯的派生和活用（如完形填空試題中的unbearable），引導考生在今后的學習中積極關注構詞法，掌握正確、靈活、有效的學習方法。二是強化了對考生思維品質的考查，如提升了書面表達試題的思維能力要求。該試題走出了幾年的“2選1”固定模式，轉為2合1模式。“Planningisgood,butdoingisbetter”的作文題要求考生先要掌握planning和doing之間的辯證關系和內在邏輯，再通過具體事例來說明對此名言的理解，既延續了往年開放性強的特點，又對考生的審題能力和語言思辨能力提出了更高的要求。以上兩點創新將有助于引導我省今后的高中英語教學，老師們在培養學生語言能力的同時，更會注重發展他們的自主學習能力。

一、難度穩定，以人為本

浙江英語試卷體現了“穩中有變”的命題思路，總體難度適中，無偏題怪題，有較好的信度、效度和區分度。試題注重交際，強調應用，滲透中外文化知識，體現“以人為本”的理念，具有適度的開放性和探究性，注重對考生情感態度和價值觀的正向引導。

整卷語言材料選自英語國家經典著作和主流媒體等權威資源，題材涵蓋人文、社會、教育、文化、科技等方面，文體涉及記敘文、應用文、說明文、夾敘夾議等多種類型，考點統籌兼顧，分布廣泛，重點突出。

二、能力立意，關注思維

本試卷不僅關注語言知識，更關注語用、思維與文化。

單項選擇題注重考查基于基礎語言知識的語用能力。試題充分利用了“線上購物”、“絲綢之路”、“抗擊艾滋病”等元素設置語境，要求考生把握語言形式與語境意義之間的聯系。考查詞義辨析的試題多達7題。

完形填空難度與往年持。所給夾敘夾議的情感故事講述作者困惑消沉之際其父親寫給她兩行書信改變了她的生活態度。故事立意積極向上，但情節不復雜，邏輯性強。試題設空規范、合理，主要考查了考生對故事情節推進、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力。

閱讀理解第一節的閱讀量、選材風格、設題思路和難度保持穩定。A篇是說明文，介紹“閑話(gossip)”的三大影響：傷害別人、給說閑話者帶來莫名的滿足、約束某個群體行為。B篇是基于圖書館數據庫中以children為關鍵詞的檢索信息，考查考生快速而準確查找信息的閱讀能力。C篇介紹發展心理學的一項科研成果：科學家的實驗工作與兒童的玩耍其實質是相似的：他們都在不斷的實驗與研究中探索未知、解決問題。D篇介紹了作者孩童時的經歷：母親把一只白色塑料自行車籃子變成了她永生不忘的一堂人生課，是一則典型的情感故事。從設題的角度看，基本的文本理解能力依然是本大題考查的重點，但試題涉及了對閱讀策略的運用、思維能力、文化理解力等方面較為全面的考查。第二節任務型閱讀講的是“關于大學，別人不會告訴你的五個事實”，涉及大一專業定位、機會選擇、與人相處、表達見解、主動參與等方面，對于考生來說也有十分現實的教育意義。試題要求考生給每個要點的描述加小標題，對考生的篇章架構能力、概括能力和邏輯思維能力都有較高的要求。

短文改錯的文本共有112詞，是一則作者回憶孩提時代一些瑣事表達父愛的文本，考查考生綜合語言運用能力，包括語言的準確性、語篇的連貫性和文本的邏輯性。如：名詞單復數、副詞、冠詞、代詞、動詞的時態、非謂語動詞、介詞、形容詞和主謂一致等。突出考查學生的語言基礎知識和基本技能。

書面表達部分延續了年的命題思路，要求考生以“Planningisgood,butdoingisbetter”（計劃重要，行動更重要）為話題，用100-120詞寫一篇短文。試題具有相當的開放性，首先簡述對這句名言的理解，再用一個具體事例加以說明，最后給出恰當的結尾。話題契合高中學生的認知和語言水，讓考生有話好說，能夠表達，而且讓考生有相當的自由發揮空間，但對考生的辯證思維能力、信息的篩選與組織能力、從理解到表達的能力要求較高，要用具體事例來說明這個觀點并非易事。

三、基于語用，強化閱讀

總之，浙江省高考英語試卷難度保持穩定，沒有偏題或怪題，能夠考查考生對基礎知識的掌握、語言運用的能力和一定的思維能力。以后浙江高考英語考試將進行較大改革，但年來浙江高考英語試卷強調的語言知識、語用能力、跨文化交際能力和思維能力，以及在閱讀理解基礎上的表達能力，終將是考試改革的重要指向。高中英語教學要不斷加強閱讀教學和閱讀教學研究，高中英語教師要加強自身的文本解讀能力和閱讀教學能力，進而多方位、多層次、多角度思考英語教學，注重基礎，重視綜合語言運用能力和學習策略的培養。

政治學科組）

一、貼教學實際，嚴格依綱命題

命題按照深化課程改革的要求，圍繞學科核心素養，盡可能貼高中政治學科教學實際。在考核目標與要求、考試范圍等方面嚴格執行“學科教學指導意見”和“高考說明”。所命試題力求達到情理之中、意料之外的效果，且保持較高的信度、效度和必要的區分度。

二、保持相對穩定，堅持與時俱進

保持試題和試卷的基本穩定：一是延續本學科歷年高考命題中認可度較高的做法，如能力導向、精準發問、注重邏輯、小中見大、圖文并茂等；二是保持試題數量、類型、比分、模塊分布等方面的基本穩定；三是試卷的整體難度相對穩定。

在保持相對穩定的同時，堅持與時俱進：一是能夠體現黨和政府的重大方針政策；二是較好地反映國內外重大時事和經濟、政治、社會、文化、生態等各個領域的熱點焦點；三是合理處置學科教科書的修改變化；四是答案的編制上既參考現有教科書的表達又力求科學準確。

三、堅持正確導向，注重科學規范

注重試題的正確導向：一是注重試題的原創性。在確保考試公公正的同時，引導師生力戒猜題、押題，放棄題海戰術；二是注重能力考查的導向。絕大成部分試題采用情景與知識相結合的形式，考生只有在把握情景和知識的基礎上才能做出正確解答。三是注重正確的政治導向。引入的大都是正面事例，即使涉及一些負面的事例或存在的問題，也力圖引導學生從正面進行理性的思考、分析和解答。

注重試題的科學性和規范性，力求理論與實際的有機結合、理論邏輯和生活邏輯的有機統一，力求引導政治課程教學重視學科規范和正確的思維方法的培養。

一、命題總體穩定　要求略有變化

首先，從命題思路上看，嚴格依照考試說明中規定的考查內容，準確把握考查要求，整卷沒有偏題怪題，和自然，重點突出。其次，從命題方式上看，繼續遵循了重視新材料、新情境的創設與運用的路子。再次，從試卷形式、結構的設置上看，不刻意求新，與考試說明中的參考試卷保持一致，與以往的高考試卷相比也保持了相對的穩定性、連續性。難度的設置，選擇題與去年基本持，非選擇題則略有提升，但試卷整體難度與前幾年大體相當，體現了面向中學教學實際、以生為本的課改精神。

今年的試題持穩中略有變化，如更加突出了對考生把握材料主題，讀取材料有效信息，運用知識分析問題、解決問題的綜合能力的考查。如第40題的（2）問和第41題的（3）問，試題所考查的內容基礎性都很強，但在情境和問題的設置上更突顯對能力的考查，注重知識的理解、應用與遷移。

二、直面社會熱點，凸顯學科

試卷中的許多題目，如，豬肉價格上漲、“僵尸”企業、大氣中二氧化碳濃度持續升高、凈網行動、“文化車間”、精準扶貧、朝核、G20、全球經濟治理等素材，都取材于現實生活，洋溢著濃郁的時代氣息，無不給人留下深刻的印象。這啟示我們，政治課教學必須引導學生關心國內外時事，善于關注生活、關注社會、關注國家的前途和命運，堅持理論與實際相結合，彰顯“學以致用、突出價值觀引領”的學科要求。

三、關注學科素養，引領課改方向

試卷緊扣時代變化對教育的要求，突顯對學科核心素養的考查。如第40題，在全球化和世界變化相互激蕩的背景下，需要公民對國際上“唱衰中國”、“抹黑中國”論調有理性認識和文化自信，這就要求我們必須加強對考生政治認同和理性精神的培育。又如第30題通過對國家有關部門查處違法信息網站的考查，要求我們引導考生必須樹立法治意識。學科核心素養的培養最終要落實在公民的行動上，所以我們要培養學生成為有擔當、有情懷，具有公共參與素養的中國公民。注重學生學科核心素養的高考評價必將對深化課程改革、落實立德樹人目標起到良好的導向作用。

（歷史學科組）

浙江省高考文綜歷史卷命題思路：堅持穩定與創新的統一，堅持科學性與公性的統一，堅持正確價值觀引領和人文素養、學科素養的統一，堅持育才、選才和用才的統一。

一、穩傳承，開放創新

命題設計嚴格按照《考試說明》和《學科教學指導意見》的要求，試卷風格穩傳承，穩中有新，體現一定的開放性。12題會通中西；13題考查對文獻史料、實物史料和一、二手史料的認知；14題以詩詞歌賦所蘊含的歷史信息為素材，凸顯“詩證史”的史學方法；15題隱性考查歷史地圖；20題以表格編列史料數據；22題為橫向百分比圖，設計新穎；23題注重對歷史時空觀的考查；38題“材料一”以文字式漫畫表現1947年中美貿易狀態。

二、凸顯歷史意識和時代主題

歷史學科的命題離不開對時代和現實的關注。19題呼應了時政熱點核安全議題。38題以1947年這個轉折性年份為切入點，既橫向考查20世紀40年代后期中國社會諸問題，又縱向考查新舊民主革命的新陳代謝，體現了小切口、大跨度，多角度、深分析的特點，命題設計立意高遠，呼應了中國共產黨民實現中華民族偉大復興中國夢的宏大主題。39題以孫中山誕辰150周年為背景，梳理民權等從古希臘、羅馬，到啟蒙運動，到孫中山的發展軌跡。

三、以學科核心素養引領課改方向

試卷關注學科核心素養的培養，藉以支持課改，引導教學。第15、19、22、23題，旨在考查歷史時空觀念；第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題和非選擇題，考查信息處理能力和史學實證素養；第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題，注重歷史概念、歷史事件、歷史現象、史學方法的理解、把握與認知；第38題（3）、（4）和第39題（1）、（3）的設計，考查歷史認識與歷史闡釋能力。第12、13、18、19、38、39題，著力引導科學求真、理性思考，關注文明嬗變和家國命運，認識人類社會發展的統一性和多樣性。

浙江省高考文綜地理命題思路

（地理學科組）

一、保持結構穩定，考查主干內容

試卷結構、題型題量、試題風格保持穩定。自然地理與人文地理內容基本衡，必修I、II、III的比例為52:36:12。試題難度較上年有所降低，易、中、難的比例為12:76:12。試卷根據《考試說明》、《學科教學指導意見》及現行教材選擇內容，遵循主干知識抽樣命題原則，考查內容主要包括地球運動、自然地理各圈層的物質運動和能量交換、地理環境整體性與差異性、全球氣候變化、自然資源開發與利用等自然地理，及人口遷移、城市化、產業發展、“3S”技術等人文地理內容。選擇題多維度設置選項，以增加內容的覆蓋面；非選擇題多角度綜合設問，以增強知識的綜合性。

二、強調學科能力，凸顯核心素養

試卷堅持多年形成的能力立意原則，重點考查學生地理學科能力。獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律，論證和探究地理問題的分數比例為14%、26%、30%和30%。試卷注重考查地圖運用能力，區域分析比較與綜合能力，產業協調與可持續發展理念等地理學核心素養。試卷包括區域圖、剖面圖、統計圖等圖12幅，學生只有準確獲取圖形與文字信息才能得到正確答案。如36題包括喜馬拉雅山脈兩側農業生產條件的比較分析，山地垂直自然帶，流域自然條件比較等內容，體現了地理學區域性與綜合性的特點。

三、體現時代，反映國家戰略

試卷在材料選取，試題立意，情境設置上依托學科知識，于實中既反映地理學科時代發展，又反映我國的國家戰略，體現學科前沿知識，引導學生關注社會，關注時代發展。如以北美云杉林末次冰期以來的分布變化反映全球氣候變化，以中國與尼泊爾、印度聯系的南亞通道反映“一帶一路”，以汽車工業在成都布局開拓西南市場，反映產業轉移與區域協調發展。

四、貼現實生活，呼應新課改

試題以學生熟悉的現實生活為背景，創設情境命題。如以實驗研究氣候變化為情景考查地理信息技術應用，以翻越喜馬拉雅山脈旅行線路為情景考查自然帶，地球運動考查地方時與區時的計算等。倡導學生在現實生活中理解和應用地理知識、提高地理技能，呼應新課改理念“學習對生活有用的地理”。

高考文綜地理試題以穩為主，穩中求進。試卷總體難度控制得當，基本延續了前些年的特點，給考生以熟悉感和親切感。

一、保持結構均衡，穩定整體難度

試卷結構穩定，題型、題量、設問、賦分的方式不變，考查知識和能力的覆蓋面全面，在測量目標上，兼顧識記、理解、簡單應用和綜合應用。圖文材料量有所減少，表述更加精簡，減少信息閱讀量，減輕文綜整卷壓力。第11題考查時間計算，使地球運動試題難度明顯下降。綜合題題面表述清晰，迷惑度小，使整體難度保持穩定。

二、突出比較分析，注重區域認知

突出區域比較分析，考查考生對地理分布格局和演變規律的感知水。如第7、8題五省市經濟發展狀況比較，第36（1）題，甲、丁兩地糧食生產比較，為不同區域某一地理要素空間分布及區位異同比較。第36（2）題，為不同區域自然帶分布及其成因比較。第1題則是同一區域不同時期地理要素演變比較。全卷以區域作為載體的試題約88分，充分體現了地理學科區域性的特點。

三、加強問題探究，考查綜合思維

注重用整體的觀點分析和解決問題能力的考查，加強試題的綜合性。第5、6題中引入了“階地”等新的地理概念和知識，考查學生當場學習和運用知識進行分析判斷的能力。第9、10題要求考生運用大氣運動、天氣系統、物體運動速度、地球空間距離等知識分析探空氣球漂移原理，考查考生綜合推測地理因果過程的能力。第36（3）題，第37（1）、（2）題，以區域為載體，從自然和人文多角度指向區位分析，要求考生當場構建相關地理要素結構，以綜合思維整體探究地理問題。

四、提倡辯證分析，導向人地和諧

圍繞可持續發展主題，辯證分析人地關系，考查學科素養與能力。第8題五省市可持續發展問題，第37（3）題成渝汽車產業分工協作問題，都要求考生以人地和諧觀為依據，因地制宜為原則，多角度、創造性思考，辯證分析經濟發展問題。

五、設計新穎圖文，測量實踐能力

試卷呈現了一系列新穎圖文材料，設問情境化，著力考查考生在地理調查、實驗研究等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。第2題，要求考生感知地理信息技術研究過程。第6題要求考生具備一定的地理觀察方法。

（物理學科組）

高考試卷是現行高考模式的收官之卷，秉承“重視基礎、突出思考、聯系實際、注重探究”的命題思路，力求穩中求新，同時嚴格遵照《考試說明》。試卷做到知識考查全面，注重能力考查，努力把考生遴選到最合適他們發展的高校和專業。

一、注重基礎，強調教材為本

第14、15、16、19題的素材均來自教材。如19題的電荷間作用力，取材于教材中的“問題與練”。在原題的基礎上增加了小球間電荷轉移和點電荷產生的電場強度等知識的考查，試題內容更廣，靈活性更強。

二、考查能力，重視方法過程

第21、22、23題通過物理情境設計，考查考生分析問題和解決問題的方法與過程。23題的拋運動，推陳出新，要求考生分析微粒打到屏上不同位置處的動能關系和變化原因，考查考生的邏輯思維能力。

三、突出應用，理論聯系實際

“讓物理走進生活，讓生活體現物理”的在第17題的身高體重測量儀、18題的滑草車、20題的“梨形”賽道等內容中都得到充分體現。24題通過電磁健身器的設計，引導學生理論聯系實際，學會運用物理知識分析和解決實際問題，通過建模來考查學生對相關知識的應用能力。同時激發學習物理的興趣。

四、引導探究，鼓勵創新求實

第21題把“探究求合力的方法”中的橡皮筋換成彈簧，拓寬了探究的廣度。22題要求考生能運用基本實驗技能，探究新情境下的實驗問題。25題在教材基礎上引入現代高新科技，為便于考生建立模型，試題對“扇形聚焦回旋加速器”做了科學的簡化。25題的各小題設問由淺入深、由易到難，逐步引導考生把實際問題構建成物理模型，并運用數學知識解決問題。

總之，試題兼顧不同程度考生的具體情況，既完成了知識和能力的考查，又體現出合理的難度和良好的區分度。試卷有利于高中物理教學的順利開展，也有利于各類高校的人才選拔

全卷試題緊扣考試說明和教學指導意見，考查的知識點覆蓋主要內容，突出對主干知識的考查。聯系實際，體現能力立意，彰顯核心素養。命題風格保持穩定，入手容易，梯度合理，避免復雜計算，主要特點有：

一、立足學科基礎

第14、15題的素材均取自于教材，考查考生對基礎知識的理解程度。第17題是日常生活中廣泛應用的身高體重測量儀，需要學生找出相關物理量在具體問題中的相互關系。第18題以真實滑草場為背景，要求考生先判斷出滑草車在上下兩條滑道分別作加速和減速運動，然后再求解。第20題用了一個簡化的水“梨形”賽車場，考查學生圓周運動和牛頓第二運動定律的綜合應用能力。這些都立足物理學科基礎，體現了考查學生認識物理本質，理解并應用物理規律解決現實中問題的能力。

二、重視實驗能力

本卷實驗題立足教材現有的實驗，突出考查學生的操作能力。如，第21題和第22題除了要求學生掌握各種實驗技能以外，還考核了學生對力的衡和等效替代的方法以及電阻定律在長方體導體中的應用。第15題是來自于教材的演示實驗，考查學生對靜電感應原理的理解。這些實驗題都彰顯了實驗教學中必須重視思維的參與，務必手腦并用。

三、強化模型建構

試題強調理論聯系實際。如，第23題在真空環境內探測微粒在重力場中能量的簡化裝置，要求考生把具體情景轉化為普通的拋運動模型。第24題是電磁健身器的簡化裝置，需要考生建立導體棒切割磁感線的電磁感應模型，綜合運用牛頓定律、磁場對電流的作用、能量守恒等相關知識求解。第25題第（1）、（2）小問是常規的帶電粒子在有界磁場中做勻速圓周運動模型，要求學生嫻熟掌握“找圓心、求半徑”的方法。第（3）題則要求考生有較高的幾何運算能力，找出峰區、谷區中的軌跡圓心以及它們間的半徑關系。可見，這些看似深奧的高科技，其基本模型是我們所熟悉的，極具親和力。

高考試題的命制遵循“科學、公、準確”的原則，按照《浙江省普通高考考試說明》的要求進行。

一、保持穩定體現應用

試題秉承以往的命題風格、題型結構、呈現方式等，保持了較好的穩定性和連續性。試題巧妙地將新材料、新能源、環保、醫藥和公共安全等熱點問題融入情境素材，立足于用中學化學知識、原理來分析和理解生活實際、工業生產和科學研究中的問題，體現了化學學科的核心價值。如第13題用元素化合物知識解決工業廢水和廢氣的綜合處理問題，宣傳了浙江省“五水共治”的環保理念；第11題用電化學知識理解金屬-空氣電池的結構和原理；第12題用電離衡知識剖析碳酸飲料中防腐劑的相關問題；第28題運用化學反應原理分析和解決二氧化碳溫室氣體催化還原過程中的能量變化、反應速率和衡移動等問題。

二、注重基礎突出主干

試題重視基礎知識與技能的考查，在考查內容的選擇上幾乎涵蓋了高中化學所有的核心內容和主干知識，容量大，覆蓋面廣，利用有限的試題實現了對高中化學重點內容的全面考查。試題的選項或設問力求從多層次、多角度考查考生對主干知識點的掌握程度。客觀題部分選項選自教材，而部分選項是對教材知識的合理遷移與整合，體現了“源于教材而高于教材”的命題。

三、取材新穎能力立意

試題突出考查了考生自主學習能力和新情境下靈活運用知識的能力。檢驗了考生“接受、吸收、整合化學信息的能力”、“分析、解決問題的能力”、“化學實驗與探究的能力”。試題信息的呈現方式豐富多彩，部分試題要求考生在充分理解工藝流程圖、實驗數據表和裝置示意圖的基礎上進行解答。如第28題的實驗數據表同時隱含了化學反應速率和衡狀態等信息，對考生獲取、辨析及運用信息的能力提出了較高的要求。

四、梯度合理層次分明

試題體現分層選拔的功能。客觀題難度有梯度，主觀題的設問由淺入深，對考生的能力要求逐步提高，有利于中學的分層施教和大學的分層選拔。

總之，試題題型穩定，貼中學教學，關注基礎及主干知識，取材新穎、視角廣，能力立意鮮明，充分體現了化學學科與社會價值。試題的考查方式將對中學化學教學與高校人才選拔產生積極的影響。

題型穩定難度適中

試題遵循學科教學指導意見和考試說明的要求，在題型結構、設問方式等方面均與往年保持了較好的穩定性和連續性。試題難度適中，有較好的區分度，考查內容涵蓋高中化學學科的主干和核心知識，注重考查對化學基本概念、基本原理的理解以及化學用語的規范表述。同時也力求穩中有變、穩中有新，如28題考查了電極反應式的書寫，26、27題考查了物質檢驗實驗方案的設計，體現了一定的開放性。

貼時代體現學科特點

試題強化了化學實驗，不僅注重了基本儀器、基本實驗技能的考查，還突出了對實驗安全、實驗方案設計以及實驗探究能力的考查。許多試題以生產、生活和最新科研成果等為情境，如儲熱材料、環保型阻燃材料、光電轉化材料、納米材料、磁性材料、新能源汽車電池的應用以及解決溫室效應、能源問題的化學手段等，第13題還涉及應用化學方法解決“五水共治”中的實際問題，充分體現了化學學科在推動社會進步中發揮的重要作用。

突出能力考查學科素養

試題以能力立意，設問靈活多樣，注重能力考查，重視考查學生在充分理解化學原理的基礎上進行綜合分析和邏輯思維的能力。如第11題中離子交換膜的作用、第12題中碳酸飲料防腐劑抑菌能力的分析、26題中基于有機反應特點的信息遷移應用、27題中結合數據處理和物質性質特點對新材料組成進行分析推斷、28題要求學生運用圖表對化學反應過程進行綜合分析和科學表征等，凸現了對考生化學學科方法及學科核心素養的考查。

總之，試題重視基礎，突出能力，取材新穎，注重應用，立意鮮明，難度適中。很好地體現了化學學科特點，對于高校選拔人才和中學化學教學都有著積極的導向作用。

（生物學科組）

高考理綜生物命題遵循《浙江省普通高考考試說明》的要求命題。

一、保持相對穩定，體現適度創新

理綜生物考試的考試內容分布和試題類型，延續往年安排。試卷有合適的難度和區分度。試題難度與往年相對穩定，用不同難度的試題區分不同層次的考生。

主干知識考查范圍基本與往年相似，基本穩定，個別知識點考查有適度創新。如第6題以家系圖為素材的遺傳病考查中，新增了兩對基因可單獨致病的知識點。

二、圍繞核心內容，保證考試效度

知識點的考查以高中生物教材的主干知識為主。這些知識內容均在考試說明和教學指導意見規定的范圍內，知識考查不偏不怪，從而保證了考試效度。從認知目標的考查分析，重點考查知識應用，識記要求的考查占分最少。

三、突出能力考查，實現考試目標

生物學科命題體現了生物課程的科學課程性質，注重理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，在考查生物科學和技術基礎知識的同時，考查科學探究的方法、獲取與處理信息的能力。

在考查生物學理解能力方面，既考查生物學的基本事實和核心概念，還考查了生物學的基本原理。試題關注學科內容綜合。在考查生物學表達能力方面，主要考查了坐標曲線圖的繪制和遺傳圖解的繪制的能力，考查了運用生物學基本術語和恰當的形式進行規范表達。在考查實驗探究能力方面，實驗題主要考查了對照實驗的變量控制、實驗結果預測以及實驗結果的討論分析。很多試題也鮮明地體現了生物科學研究的實驗方法。在考查獲取與處理信息能力方面，主要考查學生從圖表中獲取與處理信息的能力。試題題干中有曲線圖、示意圖、家系圖、柱形圖和表格等。從而考查學生從文字、圖表等形式中獲取相關生物學信息，并運用所學知識解決生物問題的能力。在考查綜合運用能力方面，主要考查知識點之間的聯系，考查學生運用生物學基礎知識和生物學的基本觀念，通過比較、分析與綜合等方法解決生物學問題的能力。

四、體現學以致用，促進高中教學

試題突出能力考查，關注學生知識和方法的運用能力，有利于改變死記硬背、題海戰術的教學措施，有利于高中生物教學方式轉型到綜合應用和學生的能力培養。試題情景來自生產、生活和科學研究，關注生產生活和科研實踐，關注人體健康和疾病，體現了學以致用的教學理念，從而進一步引導高中生物教學聯系實際，開展探究性學習，引導高中生物教學提高學生生物學素養。