、保持相對穩定，體現適度創新

理綜生物考試的考試內容分布和試題類型，延續往年安排。試卷有合適的難度和區分度。試題難度與往年相對穩定，用不同難度的試題區分不同層次的考生。

主干知識考查范圍基本與往年相似，基本穩定，個別知識點考查有適度創新。如第6題以家系圖為素材的遺傳病考查中，新增了兩對基因可單獨致病的知識點。

二、圍繞核心內容，保證考試效度

知識點的考查以高中生物教材的主干知識為主。這些知識內容均在考試說明和教學指導意見規定的范圍內，知識考查不偏不怪，從而保證了考試效度。從認知目標的考查分析，重點考查知識應用，識記要求的考查占分最少。

三、突出能力考查，實現考試目標

生物學科命題體現了生物課程的科學課程性質，注重理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，在考查生物科學和技術基礎知識的同時，考查科學探究的方法、獲取與處理信息的能力。

在考查生物學理解能力方面，既考查生物學的基本事實和核心概念，還考查了生物學的基本原理。試題關注學科內容綜合。在考查生物學表達能力方面，主要考查了坐標曲線圖的繪制和遺傳圖解的繪制的能力，考查了運用生物學基本術語和恰當的形式進行規范表達。在考查實驗探究能力方面，實驗題主要考查了對照實驗的變量控制、實驗結果預測以及實驗結果的討論分析。很多試題也鮮明地體現了生物科學研究的實驗方法。在考查獲取與處理信息能力方面，主要考查學生從圖表中獲取與處理信息的能力。試題題干中有曲線圖、示意圖、家系圖、柱形圖和表格等。從而考查學生從文字、圖表等形式中獲取相關生物學信息，并運用所學知識解決生物問題的能力。在考查綜合運用能力方面，主要考查知識點之間的聯系，考查學生運用生物學基礎知識和生物學的基本觀念，通過比較、分析與綜合等方法解決生物學問題的能力。

四、體現學以致用，促進高中教學

試題突出能力考查，關注學生知識和方法的運用能力，有利于改變死記硬背、題海戰術的教學措施，有利于高中生物教學方式轉型到綜合應用和學生的能力培養。試題情景來自生產、生活和科學研究，關注生產生活和科研實踐，關注人體健康和疾病，體現了學以致用的教學理念，從而進一步引導高中生物教學聯系實際，開展探究性學習，引導高中生物教學提高學生生物學素養。(生物學科組)