瑞士教育界如何看待“小升初”

“小升初”讓成千上萬(wàn)中國(guó)家長(zhǎng)操碎了心。年來(lái),瑞士“小升初”的競(jìng)爭(zhēng)相比過(guò)去也日趨激烈,瑞士各界對(duì)此反映不一。

與很多國(guó)家一樣,瑞士也實(shí)行9年制免費(fèi)義務(wù)教育。一般情況下,兒童小學(xué)通過(guò)畢業(yè)考試后即直升初中,個(gè)別未通過(guò)者需要留級(jí)再考。畢業(yè)考試成績(jī)和時(shí)表現(xiàn)將作為孩子們進(jìn)入何種中學(xué)的直接參考。

雖然義務(wù)教育階段注重學(xué)生衡發(fā)展、不公開(kāi)設(shè)重點(diǎn)學(xué)校是瑞士各州的共識(shí),但本著因材施教的教育原則,初中階段開(kāi)始分校或分班“定向培訓(xùn)”,因此學(xué)校間存在差別。一般中學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際知識(shí)的傳授,學(xué)生日后的出路是作為學(xué)徒學(xué)習(xí)手工技藝,而“重點(diǎn)初中”或者“重點(diǎn)班”對(duì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的教育,強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)和外語(yǔ)等,學(xué)生的方向是高中和大學(xué)。

一般而言,瑞士超過(guò)三分之二甚至高達(dá)八成的初中生畢業(yè)后不上高中,而是走上職業(yè)學(xué)校或徒工學(xué)校的道路。但年來(lái),希望通過(guò)進(jìn)入重點(diǎn)初中或重點(diǎn)班而繼續(xù)上高中的學(xué)生人數(shù)大增,圍繞入學(xué)考試而出現(xiàn)的教育市場(chǎng)產(chǎn)生了。僅在蘇黎世地區(qū),就有20多家補(bǔ)機(jī)構(gòu),從單獨(dú)授課到長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的全套補(bǔ)應(yīng)有盡有,價(jià)格自然不菲。

不過(guò),與中國(guó)相比,這種現(xiàn)象在瑞士還不算普遍,競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)沒(méi)有中國(guó)那樣激烈。究其原因,得益于瑞士獨(dú)特的教育體系。

瑞士教育體系的特點(diǎn)是初中普及,高中比重小,職業(yè)學(xué)校比重大。瑞士的職業(yè)和徒工教育世界聞名。從職業(yè)學(xué)校和徒工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生照樣可以廣闊天地大有作為,可以生活得體面優(yōu)裕,悠然自得。

此外,瑞士教育強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)、均衡,因材施教。從小學(xué)開(kāi)始,同一年級(jí)的不同班級(jí)教學(xué)方法和進(jìn)度完全不同,老師也會(huì)針對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和生活能力制定不同的教學(xué)方針,每天布置的作業(yè)也會(huì)不一樣。學(xué)生們能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好,為進(jìn)入初中以及未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

正因如此,很多家長(zhǎng)和教育界人士不贊成讓孩子為升入“重點(diǎn)初中”而參加補(bǔ)班。蘇黎世一所“重點(diǎn)中學(xué)”的校長(zhǎng)佐林格說(shuō),對(duì)那些依靠臨陣磨槍取得考試成功的學(xué)生來(lái)說(shuō),重點(diǎn)初中、高中并不適合他們,因?yàn)?ldquo;這些學(xué)生表現(xiàn)出缺乏自學(xué)能力、學(xué)習(xí)吃力的情況”。

從瑞士的情況看,在小學(xué)階段,更重要的是要開(kāi)闊孩子的眼界,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,鼓勵(lì)他們發(fā)展愛(ài)好和特長(zhǎng)。過(guò)早的定向,過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān),對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處。

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