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六年級女生小君(化名)成績排在年級前五，卻因為老高考知識的素質綜合評價分低，失去小升初推薦生資格，此事發生在廣州黃埔區的一間公辦小學。小君 的母親林怡(化名)對此深感不忿。對此，學校解釋說，小君時在校表現“與其他同學有差距”，并認為推薦優秀學生不能只看成績。對此，林怡則質疑老師評分 空間過大。

比起“電腦派位”的隨機性，不少學生尤其是“尖子生”，都把推薦生制度當成上優質初中的“捷徑”。小君正是其中之一。林怡告訴記者，小君所在的 小學今年共有14個小升初推薦名額，小君的成績排在全年級第五，本想著被推薦是板上釘釘的事。誰知，等到推薦生名單公示的那天，母女倆傻眼了。在推薦生評 價匯總表上，小君排在全年級第15名，卡在了推薦生名單之外。

根據該小學推薦生方案的量化評價指標：考試成績占50%，素質評價占30%(分值從0到30分)，獲獎情況占20%(分值從0到20分)。林怡 對比發現，女兒考試成績位列第5名，與第一名的考試成績僅相差0.12分(折合50%為0.06分);獲獎情況則是中規中矩，最要命的是素質評價落后太 多，比第一名整整低了10.66分(折合30%約為3.2分)。

林怡不解，每次家長會老師都表揚女兒，校訊通中她保留著不少老師的表揚短信。她甚至懷疑，去年初她曾因女兒寒假作業的問題與語文老師有過不愉快，這是否與女兒落選有關?

學校： 推薦不能只看成績

于是，林怡來到學校尋求答案。學校向她解釋，學生的“素質綜合評價”，是根據孩子的語、數、英、科、體、音共6門科目老師評分得出的，一位老師的好惡不足以影響大局。

該校副校長告訴林怡，小君在多名老師的評價中都靠后，“說明她在時課堂表現等方面與其他同學有較大差距。”副校長還說，不少同學反映小君上課 打瞌睡，一度被老師叫出課堂“洗臉”。而在小君的學習手冊中，老師也留有“學習欠主動性”、“學習散