p;進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。

課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題；

課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

而在家庭教育中，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，

不少家長也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。

因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響就明顯增強(qiáng)了，

學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。

家長應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)慣，

使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才牛�老師可以說是無所不包、無所不管；

在家里，也大都是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，

所以，帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性，一旦離開教師和家長，不少學(xué)生往往會(huì)覺得茫然不知所