我市部署2018年學前教育工作

“辦好學前教育，關鍵是隊伍，核心是人才。”3月16日，瀏陽市2018年學前教育工作會議在奎文實驗小學舉行，市教育局副局長黃樸在會上表示。會議總結了2017年我市學前教育的總體成績，對2017年表現優異的幼兒園及園長進行了表彰通報，并就2018年學前教育工作做了具體部署。各公辦幼兒園校長、園長及民辦幼兒園園長、投資者代表參加了此次會議。

2017成績單

全年新增普惠性幼兒園39所

2017年，通過積極引導民辦幼兒園申報創建為普惠性幼兒園，全年新增普惠性幼兒園39所，并實現了二級普惠幼兒園零的突破。目前我市共有普惠性民辦幼兒園151所，普惠性民辦幼兒園和公辦幼兒園占全市幼兒園總數的75.8%。

同時，認真開展常態督查，機關幼兒園、湘鵬幼稚園等88所幼兒園被評為優秀幼兒園。

其次，通過“國培”“省培”計劃、舉行專業技能競賽等活動，以及“徐寧學前教育名師工作室”“羅姣學前工作室”的示范引領作用，多措并舉加強學前教育師資隊伍建設。2017年，我市共計參加國培、省培項目教師400余人次，由學前教育專業委員會發起的市內培訓兩場，參加人數800余人；舉辦社會領域集體教學賽課、師德師風演講比賽、幼兒教師團隊專業技能競賽等活動，以賽促訓，促進了教師隊伍在某一領域的深入研究與提升；名師工作室有計劃有步驟地開展教學研究活動共十期，參與人次超2000人次，帶動全市幼兒教師的能力提升。

此外，安全意識普遍增強，園所管理日漸規范，保教力量逐步加強，教學理念逐步改變也是發生在我市幼兒園中的四大可喜變化。

謀局2018

新增公辦園6所，杜絕小學化現象

優先發展教育事業，辦好學前教育，做到“幼有所育、學有所教”，努力讓每個孩子都能享有公而有質量的教育。就此，會議做了周密部署。

一是要深化幼兒園均衡提質。新增6所公辦園，逐年增加硬件條件優質的園所；推進城鎮住宅小區配套幼兒園建設與移交工作，舉辦公辦園或普惠性民辦幼兒園；同時鼓勵幼兒園自籌資金，進一步加大投入，不斷改善辦園條件、提升辦園水。

二是建立健全優質園管理團隊輸出機制，推進集團化辦園，鼓勵優質園與薄弱園結對幫扶，捆綁評價，實現品質發展；加強教育信息化建設和師資培訓，實現課程與資源共享，努力實現城鄉幼兒園和公、民辦幼兒園保教水基本均衡。

三是規范辦園行為和教師的保教行為，切實維護幼兒的安全和健康，杜絕安全事故和虐童行為。

此外，年來，幼兒教育“小學化”現象依然存在，一些幼兒園過分強調向幼兒“灌輸”知識，有的甚至從小班就要求孩子會寫字、學習拼音、做算術等等，幼兒園“小學化現象”因其隱蔽性而容易被忽視，要糾正這一現象，需要家長改變觀念、幼兒園規范一日活動。

會議提出，各幼兒園要按照《幼兒園工作規程》的要求，抓好一日常規工作管理，開展以游戲為主的教育活動，防止和糾正“小學化”傾向，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，促進幼兒身心全面和諧發展，確保幼兒園保教工作規范化和高質量。

會議還從加強收費與財務管理、繼續組織幼兒園團隊專業能力競賽等活動、完善公辦和民辦幼兒園綜合考評機制三方面做了詳細部署，努力實現學前教育優質發展。

一圖讀懂2018年我市學前教育工作重點

一、深化幼兒園均衡提質

新增6所公辦園；鼓勵幼兒園自籌資金，進一步加大投入；推進城鎮住宅小區配套幼兒園建設與移交工作。

二、建立健全優質園管理團隊輸出機制

推進集團化辦園；加強教育信息化建設和師資培訓，努力實現城鄉幼兒園和公、民辦幼兒園保教水基本均衡。三、規范辦園行為和教師的保教行為

切實維護幼兒的安全和健康，杜絕安全事故和虐童行為。

四、防止和糾正“小學化”傾向

引導幼兒園開展以游戲為主的教育活動，防止和糾正“小學化”傾向，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，促進幼兒身心全面和諧發展。

五、加強收費與財務管理

專賬管理，專款專用，確保收費公開透明規范，伙食營養均衡有質量，嚴厲打擊亂收費行為。

六、以賽促訓

繼續組織幼兒園團隊專業能力競賽活動，深入開展全市或片區教學研討活動、送課下鄉活動、幼師論文評選等活動，整體提升園所保教水。

七、完善公辦和民辦幼兒園綜合考評機制

強化過程管理，實行負面清單扣分，注重形成性考核。

教育微評

改善農村辦學條件促進城鄉教育均衡

年來，瀏陽實施教育精準扶貧，將貧困村學校標準化建設作為扶貧的一項重要內容來抓，先后投入1.1億元，全面完成了37所省貧困村學校新擴改建任務（詳見3月15日《華聲在線》）。

農村義務教育作為我國教育事業的重要組成部分，地位舉足輕重。它不僅僅關系到廣大農村中小學生的健康成長和億萬農民素質的提高，而且關系到整個農業和農村經濟的發展，關系到國民經濟和社會發展的全局。

農村學校留不住人是長期以來各地普遍存在的問題。如何讓教師安心扎根鄉村教育，如何讓農村學生不再“舍求遠”，愿意就讀書。解決了這兩大難題，也就能從根本上化解農村學校“留人難”困境。

而這兩大難題的產生，歸根結底還是因為農村學校的條件差：工作、生活環境差，基礎設施落后，導致教師留不下來；沒有優秀師資，沒有先進的教學設備，導致學生想往外跑。

而改善農村的辦學條件，則是讓扎根鄉村教育的教師有了更好的工作及生活環境，更多的老師愿意留在農村教書。此外，也讓農村學校的學生有了與城鎮學校學生更為接甚至是同等條件的學習環境。

改善辦學條件是提升農村教育質量的主要方法，過硬的師資則是提升農村教育質量的核心力量。農村的辦學條件好了，教師留得住了，農村教育質量才會越來越好，最終達到與城市教育質量同等水。

因此，改善農村的辦學條件，是促進城鄉教育均衡的一大舉措。我市將貧困村學校的標準化建設作為一項重要工作來抓，從中不難窺見我市在實現城鄉教育均衡發展上的決心和付出。