幼兒是在生活中學習，在學習中生活。游戲是幼兒園的基本活動，讓兒童在多樣化的活動中，主動探究、體驗、交往和表達，不斷獲得新經驗。幼兒園的活動重點不是教師準備講解什么，而是準備讓兒童做什么、獲得怎么樣的經驗、應該為兒童的行動創設怎樣的環境和條件。

學前教育就是要還給兒童一個真正的童年，自主、愉快、充實是幸福童年的重要特征，應讓兒童過好每一天，并對生活充滿期待，充滿幻想；學前教育就是確證兒童期的意義，確證理解當下的生活對兒童整個生命成長的意義，努力尋求能讓兒童經歷和感受到美好世界、美好生活的科學的課程，為兒童的健康成長營造良好的生態系統。學前教育工作者應該用專業的態度和方法，努力維護兒童的生存權、發展權、參與權、游戲權，等等。

生活是幼兒園課程的基礎和來源

幼兒在幼兒園的一日生活就是他學習的過程，這個過程影響到幼兒的發展。《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

生活是綜合性的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學習就是綜合的學習，就是整體的學習。生活是課程的基礎、來源、出發點，生活也是課程的進程。幼兒園一日生活每一個環節都有特別的意義，對孩子的發展都是有貢獻的。

教師的生活態度、生活意識、生活能力直接影響教育的質量，家庭、幼兒園和社區生活的相容與和諧有利于幼兒的成長和發展。教師不僅要深入地分析和把握幼兒園的生活，還要關注孩子的家庭生活，關注社區生活、社區資源。幼兒園不僅要有適宜幼兒閱讀的書，還要有多種多樣的資源。這些資源完全靠買是不現實的，也是辦不到的，要充分利用家庭和社區豐富多樣的資源，可以買一些積木等幼兒玩的器材，但更要充分利用生活中安全、多樣的材料。

在幼兒園教育中，需要樹立“師幼共同生活”的理