內(nèi)容提示：中小學(xué)教師職稱制度有好有壞，大家都持不同觀點(diǎn)，日兩會(huì)建議取消教師職稱工資的聲音也不少，下面暫且一起了解一下中小學(xué)教師職稱評(píng)定的弊端。

深化中小學(xué)教師職稱制度改革圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，形成以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可，覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。但是在改革的同時(shí)，我們應(yīng)該知道現(xiàn)在中小學(xué)職稱制度有著那些弊端。

1.以論文定水。中小學(xué)教師職稱的晉升需要有相關(guān)的論文發(fā)表數(shù)量作為重要依據(jù)。但很多一線教師都很難有時(shí)間和精力去寫論文.這些教師沒(méi)有科研人員那么多研究時(shí)間.讓他們寫出高質(zhì)量和一定數(shù)量的論文.并在一些重要的刊物上發(fā)表.這樣的規(guī)定本身就有問(wèn)題.由此導(dǎo)致了不少教師去“抄襲論文”“買論文”。

2.職稱評(píng)聘體系問(wèn)題。教師職稱評(píng)審主要是為了讓教師不斷做好教育事業(yè)。從評(píng)審制度的局限來(lái)看.有少部分教師學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧.對(duì)本職工作不認(rèn)真.總是想著如何去做些有利于職稱評(píng)定的事情.如熱衷于出書(shū)、寫低水的論文、參加各種評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等等。真正的一線教師很少有時(shí)間去于這些事情.因而和職稱評(píng)審條件相差較大，降低了職稱評(píng)價(jià)的質(zhì)量：另外.教師也有自己的物質(zhì)追求.教師之間為了評(píng)職稱而出現(xiàn)的不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)降低他們的教育積極性.實(shí)際上.教師的教學(xué)能力和職稱評(píng)比并不能成正比.也有極少數(shù)能力差的教師通過(guò)不正當(dāng)手段評(píng)上高級(jí)職稱，也有部分資歷高、能力強(qiáng)、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師沒(méi)有評(píng)上高級(jí)職稱。一些地方培訓(xùn)各級(jí)骨干教師.其職稱、年齡等條件和培訓(xùn)條件掛鉤.被培洲成學(xué)科骨干教師不是因口何江成為專業(yè)上的突出成就.而是僅僅因?yàn)槁毞Q和年齡符合條件、領(lǐng)導(dǎo)看重。這樣一來(lái).教師的職稱和骨干頭銜名不副實(shí).嚴(yán)重影響了中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.職稱評(píng)定存在不公現(xiàn)象。由于各地都有重點(diǎn)中小學(xué).教師職稱評(píng)定的名額有限.且多數(shù)都集中在城市重點(diǎn)中小學(xué)校.這就使得農(nóng)村中小學(xué)教師很難有公的機(jī)會(huì)去獲得職稱。職稱評(píng)定在城里的重點(diǎn)學(xué)校更加容易.因而不少教師想盡各種辦法、利用各種關(guān)系去城里的重點(diǎn)中小學(xué)。城市重點(diǎn)中小學(xué)集中了大量的優(yōu)質(zhì)教師資源.其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方的學(xué)校缺乏教師.或者讓代課教師上課.這不但阻礙了農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展.還嚴(yán)重威脅著城鄉(xiāng)教育的公。當(dāng)前.地方實(shí)行教師職稱編制管理.不僅維持著教育不公的現(xiàn)狀.還呈現(xiàn)出加劇的趨勢(shì)。長(zhǎng)期如此，就會(huì)造成城鄉(xiāng)教育失衡.城鄉(xiāng)學(xué)校差距加大.不利于教育公的發(fā)展.

4.現(xiàn)行職稱制度對(duì)教師的不利影響。按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級(jí)為副高級(jí).小學(xué)教師職稱最高等級(jí)僅為中級(jí)。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評(píng)上限定的最高職稱后.會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性.職業(yè)發(fā)展空間受限.進(jìn)取心和積極性不高.另一方面.職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些教師為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作.或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時(shí).這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才.特別是中高級(jí)人才在中小學(xué)長(zhǎng)期從教、終身從教.不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。另外.過(guò)多的證書(shū)給申辦者帶來(lái)了不小的壓力.職稱計(jì)算機(jī)證、職稱英語(yǔ)證、學(xué)歷證、職稱資格證、執(zhí)業(yè)資格證、科研成果證、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)及相應(yīng)職業(yè)能力測(cè)試證等等都是職稱申報(bào)所需要的證書(shū).各種證書(shū)都要通過(guò)考試和交費(fèi)來(lái)獲得。而且計(jì)算機(jī)證書(shū)是有期限限制的.在規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有評(píng)上職稱的.超過(guò)期限還要重復(fù)再考。評(píng)審還要交各種評(píng)審費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、考務(wù)費(fèi)，以及評(píng)審之前的論文版面費(fèi)、學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)專家鑒定費(fèi)等.各項(xiàng)費(fèi)用加在一起.相當(dāng)可觀。這些費(fèi)用已經(jīng)成為教師的沉重負(fù)擔(dān).對(duì)落后地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)更是一筆不小的開(kāi)支。