教師教育學(xué)生靠的是博 愛(ài)的人格,厚重的文化知識(shí)魅力,教育的智慧和對(duì)教育的執(zhí)著.下面是小編為大家搜索整理的2017年煙臺(tái)市學(xué)校安全教育臺(tái)入口

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中小學(xué)生教育管理模擬試題

一、中小學(xué)教育管理模擬試卷(一)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題)1.教育管理的二重性是指自然屬性和(A)

A.教育屬性B.管理屬性C.教育屬性D.客觀屬性

2.教育的質(zhì)量，既是教師教出來(lái)的，也是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。這反映了教育管理特點(diǎn)的(A)

A.管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性B.管理內(nèi)容的教育性C.管理過(guò)程的復(fù)雜性D.管理形式的復(fù)雜性

3.在目標(biāo)管理過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)成員和每個(gè)部門的具體工作目標(biāo)，明確規(guī)定各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且授予實(shí)施目標(biāo)應(yīng)該具備的相應(yīng)的權(quán)力，這種行為稱作(C )

A.論證決策B.分解目標(biāo)C.定責(zé)授權(quán)D.協(xié)調(diào)衡

4.1916年發(fā)表的標(biāo)志著管理過(guò)程理論產(chǎn)生的作品是(C)

A《工業(yè)管理和一般管理》B《管理實(shí)踐》C.《教室管理D《學(xué)校報(bào)告與學(xué)校效果》

5.按調(diào)查方式劃分，教育管理研究中的調(diào)查法包括訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和(C)

A.描述性調(diào)查B.預(yù)測(cè)性調(diào)查C.成品分析調(diào)查D.普遍調(diào)查

6.國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策，被稱為( C)

A.教育發(fā)展規(guī)劃B.教育發(fā)展計(jì)劃C.教育發(fā)展戰(zhàn)略D.教育發(fā)展決策

7.教育行政處罰的原則不包含(D)

A.處罰法定原則B.一事不再罰原則C.懲罰與教育相結(jié)合的原則D.責(zé)任追究依事而定原則

8.《中華人民共和國(guó)教育法》以法律的形式規(guī)定了教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)名生產(chǎn)總值的比例為(C)

A.2%B.3%C.4%D.5%

9.教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能和(C)

A.促進(jìn)功能B.反饋功能C.鑒定功能D.溝通功能

10.通過(guò)收集輸出的教育信息的執(zhí)行情況，對(duì)教育信息的再輸出發(fā)生影響，這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)的(A)

A.反饋性功能B.促進(jìn)性功能C.鑒定性功能D.溝通性功能

11.下列不屬于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的態(tài)度是(C)

A.給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)B.改變上下之間的領(lǐng)導(dǎo)管理方式C.支持群眾參與監(jiān)督和管理D.承認(rèn)學(xué)校是相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體

12.校長(zhǎng)應(yīng)該成為民主、等、公正、和諧、健康的學(xué)校人際關(guān)系的創(chuàng)建者和維護(hù)者，這體現(xiàn)了校長(zhǎng)的(C)

A.引導(dǎo)作用B.組織作用C.協(xié)調(diào)作用D.教育作用

13.在班級(jí)管理中，班主任包攬了一切事務(wù)，班干部很難發(fā)揮帶頭作用，班主任與學(xué)生之間常有矛盾發(fā)生。這種班級(jí)管理模式屬于(B)

A.松散式B.命令式C.簡(jiǎn)單聯(lián)系式D.民主等式

14.根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的要求和未來(lái)社會(huì)的需要進(jìn)行管理，這符合德育管理原則的(D)

A方向性原則B實(shí)效性原則C整體性原則D時(shí)代性原則

15.學(xué)校體育工作管理要堅(jiān)持學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主、以體育教學(xué)管理為主和(A)

A.以普及為主B.以安全為主C.以實(shí)用為主D.以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)

16.通過(guò)校園文化理想及一系列文化行為將全體學(xué)校人員凝聚在一起，形成合力。這體現(xiàn)了學(xué)校校園文化的(C)

A.教育功能B.社會(huì)功能C.管理功能D.審美功能

17.德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是我在母親的手中。”這句話說(shuō)明了(C)

A.國(guó)家教育管理的作用B.學(xué)校教育管理的作用C.家庭教育管理的作用D.社會(huì)教育管理的作用

18.學(xué)校形成辦學(xué)的制約因素是(D)

A.校長(zhǎng)B.教師C.傳統(tǒng)和校風(fēng)D.時(shí)代和社會(huì)環(huán)境

19.在我國(guó)取消尊孔讀經(jīng)的制度，開(kāi)始于(D)

A.《壬戌學(xué)制》B.《壬寅學(xué)制》C.《癸卯學(xué)制》D.《壬子?癸丑學(xué)制》

20.實(shí)行中小學(xué)教師在任職前要經(jīng)過(guò)教師資格審查和招聘任用兩大程序的國(guó)家是(B)

A.法國(guó)B.美國(guó)C英國(guó)D.德國(guó)

附加：1.學(xué)校財(cái)務(wù)分析必須遵循及時(shí)性原則、客觀性原則和(C)

A.系統(tǒng)性原B.科學(xué)性原則C.效益性原則D.反饋原則

2.1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)該達(dá)到(C)

A.2%B.3C.4%D.5%

二、填空題(本大題共10小題)

21.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括_____全員管理_____、全程管理和全局管理。

22.社區(qū)教育管理的基本組織形式有___社區(qū)教育委員會(huì)_______、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和關(guān)心下一代協(xié)會(huì)。

23.“實(shí)施”是將計(jì)劃付諸實(shí)踐的活動(dòng)，是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在實(shí)施階段，主要進(jìn)行組織、__協(xié)調(diào)___、控制、激勵(lì)等活動(dòng)。

24.教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施步驟包括準(zhǔn)備階段、_____實(shí)施階段______和評(píng)價(jià)結(jié)果處理階段。

25.____基礎(chǔ)教育_____是我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。26.教育評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說(shuō)是一種_____價(jià)值判斷____的活動(dòng)。

27.學(xué)校衛(wèi)生工作應(yīng)貫徹我國(guó)衛(wèi)生工作中___預(yù)防為主______的方針。28.教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源渠道，以____政府撥款_____為主。

29.德育管理目標(biāo)是把有關(guān)德育的各種要素的作用充分發(fā)揮出來(lái)，形成合力，使德育工作____整體優(yōu)化________。

30.教育行政強(qiáng)制執(zhí)行的一般程序包括作出行政強(qiáng)制執(zhí)行決定、____告誡_______和執(zhí)行三個(gè)步驟。

三、名詞解釋題

31.教育管理目標(biāo)是指教育管理活動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地.32.教育質(zhì)量管理是采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法,對(duì)教育工作的過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃,組織和控制,以保證教育目標(biāo)和教育管理目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化效果。

32.教育質(zhì)量管理: 采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法,對(duì)教育工作的過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃,組織和控制,以保證教育目標(biāo)和教育管理目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化效果。33.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),全面負(fù)責(zé)的學(xué)校組織制度.這是學(xué)校的基本組織制度,也是學(xué)校的一種決策制度。

34.教育發(fā)展戰(zhàn)略是指國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi),根據(jù)社會(huì),經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以及教育發(fā)展條件與可能性,為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而做出

自學(xué)考試 中小學(xué)教育管理模擬試題及答案的有關(guān)教育發(fā)展的全局性,長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策。

35.校園文化行為是指校園文化主體在特定的文化理想指導(dǎo)下，產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)踐行為，包括校園文化行為主體與評(píng)價(jià)的活動(dòng)、課外活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題)

36.簡(jiǎn)述教育管理過(guò)程的特點(diǎn)。

(1)教育管理過(guò)程是一種教育性的活動(dòng)過(guò)程;(2)教育管理過(guò)程是一個(gè)多層次的活動(dòng)過(guò)程;(3)教育管理過(guò)程是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程; (4)教育管理過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程;(5)教育管理過(guò)程是一個(gè)可控制的過(guò)程。

37.簡(jiǎn)述實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意義。

(1)有利于加強(qiáng)和改善黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo);(2)有利于加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理，充分發(fā)揮行政的統(tǒng)一指揮作用;

(3)有利于加強(qiáng)民主管理，調(diào)動(dòng)廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性。

38.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。(1)導(dǎo)向功能(2)激勵(lì)功能;(3)診斷功能;(4)鑒定功能。39.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的原則。(1)法制原則;

(2)科學(xué)原則;(3)求實(shí)原則;(4)民主原則;(5)促進(jìn)原則。40.簡(jiǎn)述教育信息資源管理的主要內(nèi)容。(1)有目的、有計(jì)劃地收集信息; (2)有規(guī)劃、有系列地整理信息;(3)有時(shí)限、有實(shí)效地利用信息;

(4)有程序、有選擇地交流信息;(5)有意義、有效益地再開(kāi)發(fā)信息。

五、論述題(本大題共2小題)

41.聯(lián)系實(shí)際，論述影響辦學(xué)形成的因素。影響辦學(xué)形成的因素：(1)決策因素??校長(zhǎng);(2)基本因素??教師; (3)前導(dǎo)因素??傳統(tǒng)、校風(fēng);

(4)制約因素??時(shí)代和社會(huì)環(huán)境。以上各點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展論述。42.結(jié)合你所生活過(guò)的學(xué)校，試分析校園文化的特征。(1)校園文化的教育特征，包括教育性、示范性、可塑性; (2)校園文化的時(shí)代特征，包括批判性、突變性、超越性;

(3)校園文化的校園特征，包括獨(dú)立性、多元性和彌散性。聯(lián)系實(shí)際論述。

六、案例分析題(本大題10分)

43.案例：如何籌措教育經(jīng)費(fèi)?

教育經(jīng)費(fèi)對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)意味著什么，如何籌措教育經(jīng)費(fèi)，可能校長(zhǎng)最有切身的體會(huì)。下面是一些校長(zhǎng)的感言。

安徽某中學(xué)校長(zhǎng)痛心疾首地說(shuō)，為了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)，天天跑關(guān)系，這個(gè)負(fù)面作用太大了!現(xiàn)在的學(xué)生涉世較早，他們天天在看我們。當(dāng)他們知道我們像半個(gè)商人一樣天天在外面跑時(shí)會(huì)怎么想?他們幼小的很會(huì)模仿的心靈會(huì)受到嚴(yán)重影響的。這樣下去怎么了得?

河南省某職業(yè)高中校長(zhǎng)認(rèn)為：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，人際關(guān)系交往越來(lái)越重要，校長(zhǎng)自然也不能例外。從某種意義上講，校長(zhǎng)人際關(guān)系的好壞，關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的成敗。會(huì)哭的孩子往往多吃奶。你若想成為名校，你若想得到優(yōu)惠政策，你若想得到好的老師„你就必須眼睛向上看，必須設(shè)法引起教育主管部門的注意，必須多跑、多交流、多匯報(bào)，這樣才能贏得上級(jí)有關(guān)部門的理解和支持，得到較充足的教育經(jīng)費(fèi)。 江蘇省某外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)的看法是：我們學(xué)校不論在權(quán)利上，還是在財(cái)力物力保障上，遠(yuǎn)沒(méi)有到能獨(dú)立自主的地步，她需要全社會(huì)方方面面的支持才能得以為繼。這就在客觀上給校長(zhǎng)對(duì)外活動(dòng)的能力提出了嶄新的要求。你若有能耐，你便無(wú)錢物之憂。否則便處處受制，煩惱不斷。現(xiàn)在的校長(zhǎng)至少是半個(gè)社會(huì)活動(dòng)家。否則就很難當(dāng)?shù)南氯ァ?/p>

北京某十佳杰出青年校長(zhǎng)認(rèn)為：“跑經(jīng)費(fèi)”在學(xué)校的職業(yè)生涯中占有如此重要的分量，從根本上說(shuō)是不合理的，但它卻是與我們社會(huì)發(fā)展進(jìn)程共生的一個(gè)衍生物。校長(zhǎng)們沒(méi)有錯(cuò)，他們所走的這條曲線目的都是為了保障教育。沒(méi)有這種保障，教育的環(huán)境會(huì)更差，質(zhì)量會(huì)更難保證。當(dāng)有一天，真正的現(xiàn)代教育制度伴隨著充分的物質(zhì)保障建立起來(lái)時(shí)，“富有”的校長(zhǎng)們將會(huì)正真擁有自己的法人地位。屆時(shí)，政府部門所代表的只是行政權(quán)力，而校長(zhǎng)代表的將是依法自主發(fā)展的權(quán)利。兩者相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校的干擾就會(huì)少的多，更加純正健康的學(xué)校生態(tài)就會(huì)營(yíng)造出良性的文化環(huán)境來(lái)。當(dāng)校長(zhǎng)們一心一意地將主要精力用到教育管理上來(lái)時(shí)，我們的素質(zhì)教育也許像早晨冉冉升起的太陽(yáng)一樣，才算真正進(jìn)入了我們的視野。 試根據(jù)案例所提供的有關(guān)信息，結(jié)合中小學(xué)教育行政管理理論，分析下列問(wèn)題：

(1)什么是教育經(jīng)費(fèi)?(2)結(jié)合該案例，談?wù)劷逃��?jīng)費(fèi)籌措的問(wèn)題及解決方法。

(1)教育經(jīng)費(fèi)是中央和地方財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，以及社會(huì)各種力量和個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用。

(2)①統(tǒng)一和提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。②依法投入，保證實(shí)施籌措教育經(jīng)費(fèi)的法律規(guī)定和政策措施。

③擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。

第一、落實(shí)城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)的征收渠道、征收辦法和征收責(zé)任制，做到足額征收。第二，繼續(xù)對(duì)校辦企業(yè)實(shí)行減免稅政策，大力搞好勤工儉學(xué)。第三，建立和完善非義務(wù)教育成本的分擔(dān)機(jī)制。第四，支持社會(huì)力量辦學(xué)或助學(xué)。[說(shuō)明：若考生所答有理有據(jù)，亦應(yīng)合理給分。]

二、中小學(xué)教育管理模擬試卷(二)

1.教育管理的二重性指的是(C)

A.自然屬性和人文屬性B.人文屬性和社會(huì)屬性C.自然屬性和社會(huì)屬性D.社會(huì)屬性和教育屬性

2.下列有關(guān)教育管理學(xué)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是(D)

A.教育管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科B.教育管理學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)分支

C.教育管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科D.教育管理學(xué)是獨(dú)立發(fā)展起來(lái)的學(xué)科

3.教育管理學(xué)的研究對(duì)象是(B)

A.教育管理過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律C.教育管理問(wèn)題及其發(fā)展規(guī)律

4.科學(xué)管理理論追求的核心價(jià)值是(D)

A.目標(biāo)B.團(tuán)結(jié)C.質(zhì)量D.效率

5.教育管理的主要矛盾是(B)

.教與學(xué)的矛盾B.人與人之間的矛盾C.學(xué)生與教師的矛盾D.教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾

6.“教育管理目標(biāo)通過(guò)目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而管理者依據(jù)目標(biāo)檢查和監(jiān)督每個(gè)人員的工作進(jìn)程和質(zhì)量。”這主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的( D)

A.導(dǎo)向作用B.聚合作用

C.激勵(lì)作用D.控制作用D.教育管理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律

7.下面選項(xiàng)中按照教育管理活動(dòng)內(nèi)容劃分的是(C)

A.綜合目標(biāo)和專項(xiàng)目標(biāo)B.整體目標(biāo)和部門目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

D.分析討論、論證目標(biāo)、確定目標(biāo)

D.質(zhì)量第一D.整體目標(biāo)和具體目標(biāo)B.分析討論、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)

8.教育管理目標(biāo)的制定過(guò)程為(A)

A.調(diào)查研究、分析討論、確定目標(biāo)C.調(diào)查研究、確定目標(biāo)、論證目標(biāo)

9.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來(lái)的(A)

A.彼得?德魯克B.法約爾C.泰羅D.明茨伯格

10.目標(biāo)管理理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中第二階段以(B)為中心

A.績(jī)效評(píng)估B.目標(biāo)結(jié)合C.戰(zhàn)略規(guī)劃

11.在管理過(guò)程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說(shuō)”的管理學(xué)家是(C)A.法約爾B.厄威克C.古利克D.孔茨

12.法約爾提出的管理的五項(xiàng)職能是指(C)A.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算B.計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制

C.計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制D.計(jì)劃、組織、人事、指揮、控制

B.教師質(zhì)量C.管理者質(zhì)量D.工作質(zhì)量13.教育質(zhì)量管理的最終核心目標(biāo)是(A)A.學(xué)生質(zhì)量

要是因?yàn)榻逃�管理質(zhì)量的形成過(guò)程具有(D)A.復(fù)雜性

A.數(shù)量表示法B.零基預(yù)算法C.程度表示法D.專家判定法

B.法約爾C.巴納德D.西蒙

14.(人的質(zhì)量，無(wú)論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)，不是一朝一夕就可提高的，不要)企圖通過(guò)短期突擊來(lái)提高教育質(zhì)量是根本辦不到的，這主

B.綜合性C.艱巨性D.長(zhǎng)期性

15.依靠許多有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)與智慧來(lái)揭示質(zhì)量指標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表示方法，稱為(D)

16.全面質(zhì)量管理方法的提出者是(A)

A.菲根鮑姆

17.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于(B)

A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)方法論C.研究方法的具體應(yīng)用D.研究的基本原理

18.研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為(A)

A.觀察法B.試驗(yàn)法C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.行動(dòng)研究法

19.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的(D)

A.質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B.普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C.動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D.矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)

20.在教育管理研究的常用方法中，結(jié)合實(shí)際工作主動(dòng)采取變革措施研究工作改進(jìn)規(guī)律的方法是(D)

A.調(diào)查法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法

二、填空題(每空1分，共10分)

21.教育管理包括宏觀管理和微觀管理兩個(gè)層次，其中宏觀管理指___行政管理______，微觀管理指___學(xué)校管理______。

22.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無(wú)效、___集權(quán)與分權(quán)______、權(quán)威與服從。

23.教育管理目標(biāo)按時(shí)間長(zhǎng)短劃分，可以分為_(kāi)__長(zhǎng)期目標(biāo)______、__中期目標(biāo)_______、____短期目標(biāo)_____。

24.教育管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，包括計(jì)劃、____實(shí)施_____、檢查、總結(jié)等相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的四個(gè)環(huán)節(jié)。

25.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和_____全局管理____。26.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，它們是反饋原理、___有序原理______和整體原理。

27.調(diào)查法按照調(diào)查目的可以分為，描述性調(diào)查、___相關(guān)性調(diào)查_(kāi)_____、比較性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查。

三、名詞解釋答案：

28.管理：管理是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。它是圍繞者著一定目標(biāo)，合理的組織人力、物力和財(cái)力等各種資源，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作，高效率地完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程。

29.教育管理目標(biāo)：教育管理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)的目的和達(dá)到的成果。

30.教育管理過(guò)程：教育管理過(guò)程是在教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用各種資源，把各種管理職能有序地連接起來(lái)，從而形成使整個(gè)管理工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的行動(dòng)程序系統(tǒng)。

31.質(zhì)量管理：質(zhì)量管理是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過(guò)質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。

32.目標(biāo)管理：目標(biāo)管理以組織的總目標(biāo)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過(guò)分權(quán)調(diào)動(dòng)被管理者的能動(dòng)性，從而有效地完成組織任務(wù)的管理方式。

四、簡(jiǎn)答題答案：

33.答：教育管理與一般社會(huì)管理的共性體現(xiàn)在：1。管理的特點(diǎn)就是安排，把工作安排得井井有條。2。管理的特點(diǎn)就是處理關(guān)系。3。管理的特點(diǎn)就是處理目標(biāo)。4。管理的特點(diǎn)就是講效率。5。認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。

教育管理相對(duì)于一般社會(huì)管理的特殊性體現(xiàn)在：1。管理內(nèi)容的教育性。2。管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性。3。管理過(guò)程的復(fù)雜性。

34.答：在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。集權(quán)有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級(jí)某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會(huì)壓抑下級(jí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開(kāi)第一線實(shí)踐;另一方面也會(huì)大大加重決策者的工作負(fù)擔(dān)。分權(quán)則可以補(bǔ)償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強(qiáng)下級(jí)參與管理的積極性和工作使命感;它能結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題;它可以分擔(dān)上級(jí)的負(fù)擔(dān)，使上級(jí)從具體管理實(shí)務(wù)中脫身，集中處理全局性的問(wèn)題。但是權(quán)力過(guò)于分散，會(huì)帶來(lái)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問(wèn)題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。