寫評語固然是對學生的一個階段性的總結，我以為教師能否撰寫出優(yōu)秀的動人的學生評語，需要具備有以下條件：　
　

一是要有激情。班主任工作的枯燥與重復帶給人的無奈與厭倦是可以原諒和理解的。臨期末，還要面對幾十百本評價手冊，這是非常需要耐心和毅力的。要做到不敷衍本本認真就很不容易了，而要能做到臨“末”不亂，入木三分，公正客觀，走進心靈，教師沒有一定的激情是很難做到的。有了激情，語言就會有生動有詼諧有文采有個性有感染力。沒有激情，則言語就會呆板，沒有活力。這里的激情也還有一個時間段的問題。一般有的教師，接手一個新班，工作會很認真，學生評語撰寫也很重視，寫得很有個性，但時間一長，教師的激情散了，學生的評語成了一個有點寫不下去的問題。　　

二要有深入了解。評語是很難抄襲的。面對一個活生生的學生，你很難不經了解就可以評語出一個很優(yōu)秀的來。如果我們對學生的了解有限，時的關注也不夠，那就很難能說出可以打動學生的話來了。這些盲點的評語是不具備有生命力的。所以學生評語其實是功在時，寫在期末。　
　

三并不要求面面俱到。一般評價人都是從德能勤績四個方面較為全面地來評的，但學生評語則多是臨放假的事情，并不要求面面俱到。教師撰寫時，應當更著重學生段時間的突出表現，選取若干富有個性色彩的和進步的特點來撰寫。　　

最后，我說不要對評語抱有太高的期望和功利。現在的教育，主張評價方式多樣化、過程化、激勵化。可以說對一個學生的評語其實就寫在班主任過去工作的朝朝暮暮，喜笑怒罵之中。時學生的所作所為并不是為了期末有個好評語才去表現優(yōu)異的，學生們也并不指望過份期望能夠從班主任的評語中獲得什么肯定。那種期望通www.jybys.com過一次評語就讓不良學生從此良心覺悟改頭換面銘記終生的想法是過于天真和浪漫的簡單行為，這只能是班主任們的一廂情愿的自我陶醉，是一種不切事實的理想情懷。要是我們時工作不怎么樣，那就是再美的評語，也很難通過它換取得一片新的天地來。

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