團員教育實踐創新體會(一)

作為一名當代大學生，我們深知僅僅學好書本知識是遠遠不夠的，一定要爭取更多的實踐機會，使所學知識和實際聯系起來，提高自己的綜合素質。 自從我們申請的“社會培訓機構對大學生實踐的影響研究??以南通大學外語專業為例”項目被確定為校級立項以來，整個項目小組十分珍惜這次鍛煉自身探究能力的寶貴機會，積極配合，嚴格按照先前制定的探究計劃開展調研，緊緊圍繞“提高大學生的實踐創新能力”的實踐主題，展開了一系列的探究活動。

首先我們十分注意成員間的協調與合作，經常進行小組討論，遇到分歧我們也會及時向指導老師咨詢，這樣既保證了討論的充分和又提高了計劃制定的效率。在文獻搜集方面我們綜合運用各種資源：在圖書館翻閱書籍期刊、記錄數據和摘抄資訊，在網絡上搜索文獻和調查報告，參考歷年的調查表和結果，得到了很多啟發，思路也越發清晰。

項目主要采用了普查和個案訪談相結合的方式。第一階段，我們制定了兩份問卷，分別是調查大學生接受校外外語培訓的效果情況，和大學生對在培訓機構參與兼職實踐的初步意向。借助網絡的良好臺，我們將問卷生成可供填寫、投票的網頁，在校園論壇、PT資源臺、人人網和微博上發布鏈接向南通大學的同學進行轉發和征集，效果顯著。接下來我們印制了一批紙質問卷，利用課余時間在校內和培訓機構周邊進行分發。一次次上前詢問、解釋原因，爭取調查對象的支持和配合，也是對我們的一種鍛煉。面對陌生人從一開始的羞澀、語無倫次，到后來的熱情大方，即使被拒絕了也要調整心態，再次做新的嘗試。幾天下來，看到一摞回收的有效問卷，我們感到疲憊而欣慰。

接著開始整理數據，召開小組會議進行工作的小結和下階段的計劃。我們把網上的問卷結果和紙質回收卷進行綜合，統計出相關數據;按照統計的數據開始撰寫項目階段報告，并把研究的側重轉到了個案訪談上。我們先列出了計劃要走訪的培訓機構，統計周圍從事培訓兼職的同學，設計訪談題目和形式。預約、走訪、記錄、電話咨詢„„我們盡可能的多收集材料，最終篩選了5份具有代表性的訪談記錄。在這個過程中，我們的溝通和協調能力有了很大提高。

總的來說，做這個項目是我們大學時代一次很寶貴的經歷，這是我們第一次自主的進行探究，熟悉了項目流程，明白了走訪的辛苦，知道了團隊合作的重要性„„一切切都在嘗試中收獲了經驗，在挫折中磨礪了意志，這是僅僅在教室看書自所不能得到的。

團員教育實踐創新體會(二)

創新實踐能力關乎民族的興衰，是一個國家興旺發達的動力源泉。創新要靠人才，而人才來源于良好的教育。對于我們數學教育工作者而言，數學是基礎教育的主要內容，它有著多方面的功能，但其核心功能最終必須定位在促進學生創新，為培養創新精神和創新人才奠定基礎。因此在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新實踐能力。作為一名團員教師，我就在數學教學中培養學生的創新能力談一下自己的看法：

一、通過學生的自主學習，培養學生的創新實踐能力

所謂“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、主動性特征的總和。“自主學習”是就學習的內在品質而言的，與之相對的是被動學習、機械學習、他主學習。現代教育理論認為，課堂教育是一個雙邊過程，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，教師是引導者，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性。通過學生的自主學習，培養學生的創新實踐能力需要注意以下幾點：

(1)給學生提供自主學習的機會。教師要為學生的自主學習創設各種機會。經過訓練學生基本具有一定的自學能力和掌握一些自學方法，這時便可以讓學生自學一些比較抽象的知識，通過自主學習對知識進行自我感知為進一步創新打下基礎。

(2)給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。兩節課的時間能學習一節課的內容就算不錯。這樣的訓練必然影響數學教學進度。這就要求教師要更新教育，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想，為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。例如：我們在學習一次函數時，講到函數和一次函數的定義，可以在課前要學生預，要學生自己去弄明白什么是函數，什么是變量及常量，一次函數有什么特征等等，要放手讓學生自己去歸納總結并且得出結論。布置關于函數和一次函數題目讓學生思考完成，通過自主練，提高學生對已學知識的運用能力

(3)指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養學生的自學能力，為提高自學效率奠定基礎。

但自主學習不是放縱學習，教師必須正確引導，脫離教師的指導，讓學生完全自主學習是不現實的也是無意義的，教師要把握好學生主體性的發揮和自己主導作用的體現。為培養學生的自主學習能力和創新實踐能力創造條件。

二、通過聯系實踐，培養學生的創新實踐能力

加強知識與實踐聯系是培養學生創新實踐實踐能力的有效途徑之一，因而如何把數學知識與生活，生產實踐結合起來，是新世紀每一位數學老師要思考的問題。基于時代的要求，教學必須一改傳統的封閉式為開放式，要把學校與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己先設計，去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新的精神。數學源于生活，又服務于生活，因而如何把數學知識與生活，生產實際結合起來，是新世紀每一位數學老師要思考的問題。因此，讓學生走出課堂，參與實踐，在生活中檢驗自己的應有和能力是十分必要的。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學會改造自然而發展的。”能力是人在改造客觀世界的實踐中形成和發展的，實踐對各種特殊能力的發展起著重要作用。創新不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。推進教育創新，靠的還是實踐。創新人才的培養也離不開實踐這一環節。實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣，實踐也是檢驗創新的主要標準。思維與行為具有相輔相成的關系，思維轉化為行為，才以體現思維的價值，而行為的發展又進一步推動思維的創新和發展。人的行動動作往往是在實踐中表現出來的。而實踐又是培養創新實踐能力的搖籃。生活有許多問題，可能有多種答案。這就需要我們運用數學知識，討論出最佳方案，使數學知識真正用于社會實際。

三、通過提高學習數學的興趣，培養學生的創新實踐能力

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。學生對數學學習的興趣，它是數學學習的關鍵，更是培養學生的創新能力的關鍵。培養學生學習數學的興趣必須盡早開始重視和進行，充分發揮外在動機和內在動機及其相結合的優點，利用新、奇的事物激發學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣，從而促進學生的創新實踐能力的進步。學生創新能力的培養和發展固然離不開知識和經驗的積累，但如果不盡可能多的提高他們學習數學的興趣，那么他們的創新和創新能力就得不到應有的鍛煉和提高。作為教師，不要把眼光老是盯在某些成績優秀的學生身上，不要帶著有色眼鏡看學生，要多把注意力投向中等生和后進生，并在課堂上善于運用表揚的武器，使學生們真正從內心里愛數學，想學數學，培養他們學習數學的興趣，使他們在實踐中品嘗創新與成功的樂趣。

總之，在教學實踐中，學生創新實踐能力的培養是多方位的，這要依賴于廣大教師在教學中不斷激發和培養學生獲取知識的能力，讓學生以主人翁態度參與學習，通過動手，動口，動腦等多種形式培養學生自身實踐能力和創造才能。

團員教育實踐創新體會(三)

社會實踐活動對創新人才培養的社會環境提出了新要求，要求全社會對創新人才的培養給予足夠的重視，要為創新人才的培養營造良好的環境：要在社會給人才提供創新顯示身手的機會與寬松的精神氛圍，讓他們去闖，在其成功時給予充分肯定，在其失敗時不能求全責備;要求社會轉變教育觀念，充分認識到創新教育與創新人才的培養對整個社會的影響與作用;要在機制與制度上健全，不斷完善終身教育體系，力求在創新的層次、水、能力、范圍等方面有較大提高。高校要注意開發社會資源，為學生提供廣闊的創造空間，將學校教育與社會融為一體，拓寬社會實踐活動領域。使學校教育與社會經濟發展相結合，建立教育教學實、科研開發等社會實踐基地，組織學生開展系列社會調查、科技探索，為學生提供廣泛接觸社會的機會，用社會實踐的大課堂激活學生潛在的創造靈感。

總之，社會實踐是學生了解社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。因此，實踐教育是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。