歲末之際，勝利教育管理中心在這里隆重舉行行為慣課題研究成果展示活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)行為慣培養(yǎng)教育之策，意義十分重大。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表勝利教育管理中心向前來參加活動(dòng)的中國(guó)青少研究中心、市教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家教授表示熱烈的歡迎，向?yàn)檎故净顒?dòng)的成功舉辦付出了辛勤努力的各位領(lǐng)導(dǎo)、師生激致以崇高的敬意。下面就“成功計(jì)劃”的貫徹實(shí)施等我講幾點(diǎn)意見。

一、行為慣課題的基本情況

XX，中國(guó)青少研究中心副主任、知名教育專家孫云曉領(lǐng)銜承擔(dān)的“行為慣與人格的關(guān)系”課題正式落戶東營(yíng)，自此經(jīng)過課題組成員堅(jiān)持不懈的努力，該課題逐漸成長(zhǎng)為勝利教育的強(qiáng)勢(shì)品牌，廣受矚目。管理中心黨委、教育管理中心將該課題列為中心重點(diǎn)推廣的四個(gè)課題之一。

經(jīng)過六的不懈努力，課題參與學(xué)校、幼兒園越來越廣泛，不僅涉及到勝利教育所屬學(xué)校，而且擴(kuò)展到了濱州地區(qū)，有利地促進(jìn)了校際間的交流與合作，“資源享、協(xié)作運(yùn)行”已成制度。參加課題研究的學(xué)校幼兒園已經(jīng)由最初的所發(fā)展到目前的所，涵蓋了幼兒教育到小學(xué)、初中段的全過程，至今已有××學(xué)生受益，為全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育趟出來一條新路。

經(jīng)過六的不懈努力，課題組加速了勝利教育與國(guó)內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的融合交流、溝通合作，每一次的課題開題、中期匯報(bào)、總結(jié)交流、參觀訪問、人員培訓(xùn)等等，都是勝利教育在全國(guó)范圍的展示，已經(jīng)成為勝利教育走向全國(guó)的一個(gè)臺(tái)，更讓勝利教育與教育發(fā)展的時(shí)代脈搏同頻振。

經(jīng)過六的不懈努力，課題研究成果、理念、方法深入人心，“良好慣成就幸福人生”等理念已經(jīng)深植師生及激內(nèi)心。多角度、多側(cè)面對(duì)素質(zhì)教育的探究，課題實(shí)施過程中的諸多困惑與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了教育工作者思索的熱情：基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是什么？我們教給孩子受用一生的東西是什么？素質(zhì)教育的探索和實(shí)施究竟從何入手？艱苦的探索和研究，我們已經(jīng)達(dá)成初步的識(shí)??教育就是培養(yǎng)好慣！

經(jīng)過六的不懈努力，成就了一批學(xué)校和優(yōu)秀教師。學(xué)校認(rèn)識(shí)到了教育科研在教育教學(xué)以及實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用，找到了一條提升學(xué)校整體發(fā)展水的有效途徑。部分教師掌握了教育科研的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)了教育科研的方法、步驟和應(yīng)遵循的原則，更明白了一線老師成長(zhǎng)為專家型、科研型教師應(yīng)遵循的路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)術(shù)報(bào)刊發(fā)表論文達(dá)×××余篇，有××多位教師的研究成果獲獎(jiǎng)。課題實(shí)驗(yàn)教師中不僅走出來教育管理中心學(xué)科帶頭教師，還走出來中心及東營(yíng)市名師。先后有所學(xué)校幼兒園被命名為中國(guó)青少素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地，有名校園長(zhǎng)被聘為中國(guó)青少研究中心特邀研究員。

經(jīng)過六的不懈努力，“慣課題”廣受矚目、備受關(guān)懷，教育管理中心金家民主任親自擔(dān)任東營(yíng)課題組組長(zhǎng)，給予了悉心的指導(dǎo)和大力支持。孫云曉、張梅玲、吳剴、柴潔心、董?等全國(guó)知名專家教授深入課題學(xué)校指導(dǎo)課題研究、主辦專題講座。該課題的研究還引起了市委、市府領(lǐng)導(dǎo)的重視，劉曙光副書記親臨學(xué)校聽取課題研究情況，并給與高度評(píng)價(jià)；陳勝副市長(zhǎng)專門為課題組會(huì)刊《好慣》題寫刊名，以示鼓勵(lì)。

二、搶抓時(shí)機(jī)，做大做強(qiáng)課題研究，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，為文明油城建設(shè)助力。日前國(guó)務(wù)院已經(jīng)正式批復(fù)了《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這在東營(yíng)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的重大意義，標(biāo)志著黃河三角洲的開發(fā)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，東營(yíng)正站在新的歷史起點(diǎn)上。黃河三角洲開發(fā)建設(shè)作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總戰(zhàn)略，已進(jìn)入大規(guī)模推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，任務(wù)繁重而艱巨，不僅包括經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全面推進(jìn)，也涵蓋了精神層面的提高升華；既需要良好的社會(huì)風(fēng)尚作保障，也需要優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境作后盾，更需要一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍作支撐。一個(gè)城市的文明程度主要看體現(xiàn)城市的社會(huì)風(fēng)尚，以及文明和諧、積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境。為此，市委市政府月召開動(dòng)員大會(huì)，決定用三的時(shí)間，在全市范圍內(nèi)廣泛開展“從我做起，走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)。旨在教育引導(dǎo)廣大市民從自身做起，從小事做起，與文明同行，在全社會(huì)形成良好的人文環(huán)境，為加快推進(jìn)黃河三角洲開發(fā)建設(shè)提供強(qiáng)大的地保證或良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育是社會(huì)文明建設(shè)的奠基工程，學(xué)校是社會(huì)精神文明的傳播基地，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，今天的在校學(xué)生就是明天的社會(huì)公民。在這場(chǎng)偉大的社會(huì)實(shí)踐中，教育地位特殊，責(zé)任重大，高度現(xiàn)代文明需要從娃娃抓起，需要從學(xué)生最基本的文明行為慣培養(yǎng)起。從這個(gè)意義上講，行為慣課題研究意義深遠(yuǎn)，抓住了基礎(chǔ)教育工作的牛鼻子。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校要高度重視學(xué)生文明行為慣的養(yǎng)成教育，立足青少學(xué)生實(shí)際，推動(dòng)文明禮儀進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)公民。

二是堅(jiān)持重在實(shí)效，切實(shí)做好課題研究工作。教育就是培養(yǎng)好慣。行為慣課題研究的目的，是要找到行為慣與學(xué)生人格形成之間的規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好行為慣的措施和辦法。課題研究主要涉及了學(xué)習(xí)慣、自我管理等六個(gè)研究方向，在這六個(gè)大的方向下，各幼兒園學(xué)校環(huán)境各異，學(xué)生群體各不相同、申報(bào)的課題各有差別。為此，各學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際深入開展研究工作，認(rèn)真研究本校所處的環(huán)境，研究教情，研究學(xué)情，健全完善基礎(chǔ)資料，深入分析研究，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施和辦法，重在實(shí)效，既簡(jiǎn)便易行，更能讓師生激易于接受；要和學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，個(gè)實(shí)驗(yàn)校涵蓋了幼兒園小學(xué)初中各個(gè)階段，其中小學(xué)段居多，在學(xué)段內(nèi)深入開展研究的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真搞好段與段之間的銜接研究，做到分階段，成系列，銜接緊密，同推進(jìn)，避免單打獨(dú)斗。同時(shí)，要做好學(xué)生的跟蹤研究工作，深入研究評(píng)估我們的工作到底對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起了多大作用，是否能夠有效地推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育和育人工作。行為慣課題是實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，不是簡(jiǎn)單的說教就行的，必須落實(shí)到師生的實(shí)際行動(dòng)之中，各學(xué)校要認(rèn)真組織課題研究工作，以做好學(xué)生良好行為慣的訓(xùn)練為抓手，積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，全面推動(dòng)學(xué)校的工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 ，