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“青年教師”這個詞是由兩個字組成的。其中“教師”這個字是主要的和基本的。因此首先必須確定，任何一個教師??年老的也好，年青的也好??他的任務是什么。

高等學校教師的工作就在于：他應該傳授給學生某種一般的或專門技術的科學部門的一定的具體知識。

但是這一點當然是不夠的。教師還應該教會學生獨立地運用從他那里得來的知識。

但這還不是全部。教師應該向學生說明，他在高等學校獲得的那些知識究竟有什么用處。這里我所指的不是狹窄的技術，而是指的擺在一個工程師??生產的指揮員、一個民主自由國家建設的參加者面前的廣泛的任務。

如果說，擺在全體教師面前的任務以及全體教師的工作都是完全一樣的話，那末青年教師和老年教師的差別只能有一點：那就是理論知識方面和實際具體知識方面的多少，運用這些知識的經驗的多少，將這些知識傳授給學生的本領的不同。

如果這樣，那末就不能在青年教師和老年教師之間劃分出一條截然不同的明確的界限。

這是很對的。因為對任何人我們都不能說他已經是十全十美了，他的知識、他的經驗已經再也無法增加和豐富了。

這就是說，全體教師都應該擴大自己的知識和豐富自己的經驗。由此可見，青年教師和老年教師的差別僅僅在于：青年教師要積累初步的科學方面和教學方面的經驗，而老年教師則要擴充他們已有的經驗。

為了獲得初步的科學水，為了提高它，為了取得經驗并加以豐富，必須不斷地學習。這個問題也就應該認為是青年教師的根本問題。為了講清楚這個又大又復雜的問題，我們不妨把它分成三點來談：學什么、怎么學和向誰學。

青年教師要學習些什么

高等學校教師的工作是特別復雜的，他不僅應該是一個科學工作者，同時又應該掌握教學技巧。

由此可見，青年教師應該從兩方面來進行工作，即從科學方面和教學方面。但是這兩方面不是各奔一方的，它們是行的。不僅如此，科學工作還有助于教學，而教學工作也有助于科學工作。

大家老早就知道，凡教別人的人本身對放在教學活動中遇到的那些問題會掌握和理解得更好一些。

當然，不能從這里得出這樣的結論：一點沒有科學知識就可以從事教學工作。科學知識的積累永遠要比教學經驗的積累早一步。

教師應該具有那些知識呢？首先，當然是本專業方面的知識，他教的那門課程的知識。這些知識包括理論基礎及由此而得出的實際結果和結論。

第二，必須知道對這位教師說來主要的專業課程所依據的那些課程。

這些知識也分兩個部分：一般理論部分和實際部分。這里我們把關于在專業技術課程中如何應用基礎科學知識和基礎技術知識的一些問題算作實際部分。

第三，任何一門課的教師都應該知道，他所擔任的那些課程在培養工程師工作中有什么作用。

為此，他必須熟悉，他教給學生的那些知識在以后的課程中如何應用和為什么要用。為了這一點就要了解以后的那些課程，那怕是一般的了解也罷。

很明顯，對基礎課的教師來說，后一問題，即利用基礎理論知識于一般的和專業的技術課的問題，有著特別重大的意義。

可以坦白地說，這個問題經常沒有得到實際上應有的那樣重視。這一點應該認為是高等學校工作中很大的缺點。這個問題我們回頭還要講。基本科學基礎和專業課知識對一般技術課教師也是很重要的。

最后，對專業技術課的教師來說，很好掌握基礎課和一般技術課有特殊的意義。因為這些課是他們專業的基礎。

但是教師無論在那一部分工作，他們都同樣必須牢固地掌握馬克思列寧主義理論。

只有辯證唯物主義的方法使我們能清楚地了解科學的現狀及其發展的道路。只有掌握了這個理論才能使我們看到科學技術在人類社會發展中的作用。

能不能提出這樣的問題，教師在本專業方面和其他相的課程方面應該掌握多少知識呢？必要的知識有沒有一個止境呢？

當然，這樣提問題是不行的。因為科學是無止境的。在科學上月經獲得的一切成果不能分為需要的和不需要的，不能分為必需的和非必需的。

但是可以換一個方式來提問題：青年教師要開始做教學工作需要多少知識呢？這個問題就好答復了。

非常明顯。一個教師在他接任教學工作的那們課方面的知識，無論如何不能低于必修的教學大綱上對學生的要求。

這里完全還有必要指出，這些知識就其分量而言并不算多：但是必需深入。此外，這些知識還不能只限于理論問題！而且也應該包括它們的實際應用。

教師不僅應該把自己的知識講授給學生，而且還應該善于正確地、明白地給學生解釋數學大綱上的每一個問題。

可以說，對于剛開始工作的青年報師恰好就在這里碰到最初的嚴重困難。這有兩個原因。

第一個原因是：由于時間不夠而且有些問題（有時還是很重要的問題）也不能使學生負擔過多，因而就不在講義或教課書中加以很完整而全面部說明方面只是提到一些現成的結論并極其簡短地加以論證。

但是要正確地把每個問題中的最主要的東西揭示出來！當然需要有比較廣博的知識。

很明顯，每一個善于思考的青年教師（我們只講會思考的人）碰到這種問題以后，馬上就會感到自己的知識不足。

這就不期而然地會促使他進一步工作，深入姑且擴展自己的知識。這一點當然是很好的！否則，他就不可能前進，在科學上得到發展。

由于科學范圍的廣博。由于技術何不斷發展和進步，永遠不曾有那么一個時候，可以說一切問題都已經找到了完整而正確的答案了。一切涸題都有了最后的解答了。

生活隨時在我們面前提出新的問題。日新月異地提出更加廣泛的任務。我們在尋求這些問題的答案時又發現新的問題，需要新的答案。這就是每門科學無窮發展的道路。

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“青年教師”這個詞是由兩個字組成的。其中“教師”這個字是主要的和基本的。因此首先必須確定，任何一個教師??年老的也好，年青的也好??他的任務是什么。

高等學校教師的工作就在于：他應該傳授給學生某種一般的或專門技術的科學部門的一定的具體知識。

但是這一點當然是不夠的。教師還應該教會學生獨立地運用從他那里得來的知識。

但這還不是全部。教師應該向學生說明，他在高等學校獲得的那些知識究竟有什么用處。這里我所指的不是狹窄的技術，而是指的擺在一個工程師??生產的指揮員、一個民主自由國家建設的參加者面前的廣泛的任務。

如果說，擺在全體教師面前的任務以及全體教師的工作都是完全一樣的話，那末青年教師和老年教師的差別只能有一點：那就是理論知識方面和實際具體知識方面的多少，運用這些知識的經驗的多少，將這些知識傳授給學生的本領的不同。

如果這樣，那末就不能在青年教師和老年教師之間劃分出一條截然不同的明確的界限。

這是很對的。因為對任何人我們都不能說他已經是十全十美了，他的知識、他的經驗已經再也無法增加和豐富了。

這就是說，全體教師都應該擴大自己的知識和豐富自己的經驗。由此可見，青年教師和老年教師的差別僅僅在于：青年教師要積累初步的科學方面和教學方面的經驗，而老年教師則要擴充他們已有的經驗。

為了獲得初步的科學水，為了提高它，為了取得經驗并加以豐富，必須不斷地學習。這個問題也就應該認為是青年教師的根本問題。為了講清楚這個又大又復雜的問題，我們不妨把它分成三點來談：學什么、怎么學和向誰學。

青年教師要學習些什么

高等學校教師的工作是特別復雜的，他不僅應該是一個科學工作者，同時又應該掌握教學技巧。

由此可見，青年教師應該從兩方面來進行工作，即從科學方面和教學方面。但是這兩方面不是各奔一方的，它們是行的。不僅如此，科學工作還有助于教學，而教學工作也有助于科學工作。

大家老早就知道，凡教別人的人本身對放在教學活動中遇到的那些問題會掌握和理解得更好一些。

當然，不能從這里得出這樣的結論：一點沒有科學知識就可以從事教學工作。科學知識的積累永遠要比教學經驗的積累早一步。

教師應該具有那些知識呢？首先，當然是本專業方面的知識，他教的那門課程的知識。這些知識包括理論基礎及由此而得出的實際結果和結論。

第二，必須知道對這位教師說來主要的專業課程所依據的那些課程。

這些知識也分兩個部分：一般理論部分和實際部分。這里我們把關于在專業技術課程中如何應用基礎科學知識和基礎技術知識的一些問題算作實際部分。

第三，任何一門課的教師都應該知道，他所擔任的那些課程在培養工程師工作中有什么作用。

為此，他必須熟悉，他教給學生的那些知識在以后的課程中如何應用和為什么要用。為了這一點就要了解以后的那些課程，那怕是一般的了解也罷。

很明顯，對基礎課的教師來說，后一問題，即利用基礎理論知識于一般的和專業的技術課的問題，有著特別重大的意義。

可以坦白地說，這個問題經常沒有得到實際上應有的那樣重視。這一點應該認為是高等學校工作中很大的缺點。這個問題我們回頭還要講。基本科學基礎和專業課知識對一般技術課教師也是很重要的。

最后，對專業技術課的教師來說，很好掌握基礎課和一般技術課有特殊的意義。因為這些課是他們專業的基礎。

但是教師無論在那一部分工作，他們都同樣必須牢固地掌握馬克思列寧主義理論。

只有辯證唯物主義的方法使我們能清楚地了解科學的現狀及其發展的道路。只有掌握了這個理論才能使我們看到科學技術在人類社會發展中的作用。

能不能提出這樣的問題，教師在本專業方面和其他相的課程方面應該掌握多少知識呢？必要的知識有沒有一個止境呢？

當然，這樣提問題是不行的。因為科學是無止境的。在科學上月經獲得的一切成果不能分為需要的和不需要的，不能分為必需的和非必需的。

但是可以換一個方式來提問題：青年教師要開始做教學工作需要多少知識呢？這個問題就好答復了。

非常明顯。一個教師在他接任教學工作的那們課方面的知識，無論如何不能低于必修的教學大綱上對學生的要求。

這里完全還有必要指出，這些知識就其分量而言并不算多：但是必需深入。此外，這些知識還不能只限于理論問題！而且也應該包括它們的實際應用。

教師不僅應該把自己的知識講授給學生，而且還應該善于正確地、明白地給學生解釋數學大綱上的每一個問題。

可以說，對于剛開始工作的青年報師恰好就在這里碰到最初的嚴重困難。這有兩個原因。

第一個原因是：由于時間不夠而且有些問題（有時還是很重要的問題）也不能使學生負擔過多，因而就不在講義或教課書中加以很完整而全面部說明方面只是提到一些現成的結論并極其簡短地加以論證。

但是要正確地把每個問題中的最主要的東西揭示出來！當然需要有比較廣博的知識。

很明顯，每一個善于思考的青年教師（我們只講會思考的人）碰到這種問題以后，馬上就會感到自己的知識不足。

這就不期而然地會促使他進一步工作，深入姑且擴展自己的知識。這一點當然是很好的！否則，他就不可能前進，在科學上得到發展。

由于科學范圍的廣博。由于技術何不斷發展和進步，永遠不曾有那么一個時候，可以說一切問題都已經找到了完整而正確的答案了。一切涸題都有了最后的解答了。

生活隨時在我們面前提出新的問題。日新月異地提出更加廣泛的任務。我們在尋求這些問題的答案時又發現新的問題，需要新的答案。這就是每門科學無窮發展的道路。

3

教師座談會發言稿我參加工作十五年，回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。

到后河中學工作五年，在學校領導無微不至地關懷下，在同事的熱心幫助下和自身的刻苦努力下，我取得了一些成績。

但成績只代表過去，我會永遠記得父親在我臨走上工作崗位時送給我的一句話：笑對生活，直面人生，把握現在，展望未來。

今天，坐在這兒，我感覺肩上的擔子沉甸甸的。

我們是后中生存的希望，我們在座的各位青年教師的發展與后中將來的發展共贏。

因此，我們必須努力工作。

只有這樣，后中的明天在社會上才能永遠保持現有的聲譽，甚至更高的聲譽，后中的明天才會更加輝煌。

在后中工作這五年，我深深的感受到了后中人的精神：以忠待事業、以勤待工作、以精待業務、以誠待同志、以禮待家長、以愛待學生；也真切的看到了后中人嚴謹務實、勤奮創新的作風，深深的領悟到了后中的辦學目標：“讓每一位學生都能成長、讓每一位家長都滿意”的宗旨及重要深意；同時也深刻的明白了后中的辦學理念“由傳授者變為參與者、由控制者變為幫助者、由仲裁者變為激勵者、由教書匠變為研究者”的真諦。

我于2002年來到來后中，五年來我一直擔任一個班的語文教學工作和班主任工作，對于這幾年的工作的酸甜苦辣深有體會，雖努力躬行，刻苦修煉，但在效果仍然覺得不是很好，摸索出的那點經驗只能算是小巫，今天在這里我想說說這幾年來我的成長經歷和我的一點膚淺認識。

如果對大家的工作有所啟示將是我的榮幸。

一.保持良好心態。

我于2002年調入后河中學，當時在年級中我班學生基礎最差，面對這些我困惑過，隨即我靜下心來告訴自己保持一顆常心，我常用“知足常樂”的心態來調整自己，想到學校為我們這些年輕教師提供了廣闊的舞臺和優越的條件，想到學生們對我的信任，我還要苛求什么呢？我告訴自己不要斤斤計較，要學會用坦誠的心、樂觀的心去面對工作和生活。

要給自己解壓，用輕松的心情和飽滿的熱情投入到工作中。

我希望每天送給學生的是一張笑臉和一堂妙趣橫生的課。

擺正心態是前提，重要的是如何提高自己的業務水。

我極力按照教學六認真的求去做，不求最好，只求更好，我不斷的向有經驗的教師們尋經討寶，向他們學習，查閱大量的資料，時常聽有經驗教師的課，不斷積累經驗豐富自己，同時尋求新的教學方法，不斷提高自己的業務能力，以此來順利的完成自己的教學任務，提升學生的學業成績。

二.加強班級建設，營造科學文明的班級氛圍。

班級管理建設中，我以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、凈、靜、競、進、謹、精、警”為輿-論向導，以培養學生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想”為目標，以班會、班務會為宣傳陣地，加強對學生的品德教育和行為慣的養成教育，營造良好的班風和和-諧的氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。

從而熱愛我們的學校，熱愛我們的班級，熱愛我們的祖國。

同時，我作為班主任，時時加強理論學習，立足學校的穩定和發展，著眼全局，加強與任課教師的聯系，協調各科關系，對學生的情感態度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透，改變學生被動的學習方式，培養學生自主學習的能力，教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”。

三.樹立良好學風做好班務工作的前提條件就是盡心盡責，換句話說就是全身心地投入到班務工作中去。

做到勤跟班，嚴跟班。

中學生控制力和自覺性差，全靠老師督促。

我堅持早上班，晚下班，全面了解每一個學生，關愛每一個學生，經常和他們溝通交流，了解他們的真實想法，尋找和培養一些學習積極分子，不斷激勵和幫助他們取得更好成績，讓他們再帶動其他同學。

我常說的幾句話就是：“他們在看書，難道你們不看嗎？他們愿意學好，難道你們不愿學好嗎？難道你們愿意永遠得過且過嗎？他們能學好，難道你們不能學好嗎？”就這樣在潛移默化中樹立了良好的學風。

在學習生活中，我熱情對待每一位學生，我既是學生的班主任，又是學生的良師益友。

在學生面前我擔當很多角色，像母親熱愛孩子那一樣無私，象父親愛兒子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，似姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼。

改變傳統的班主任一統天下、面無表情的方式，課堂不是我的開封府，我也不要自比包青天，而以父母、兄長的姿態每天面對每一位學生。

同學的一聲咳嗽或天氣變冷的時候，我的一場叮囑“天冷了，多加些衣服”會讓學生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學，以他們能夠接受的方式去接濟他們，會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激，后進生和一次考試失誤的同學，我的一句話“沒有關系，下次你一定行”會讓他們感到我下次一定能行的上進決心。

熱愛每一位學生是我工作藝術的第一塊基石，是決定我工作成敗的關鍵。

四、尊重學生，關愛學生。

冰心說“有了愛便有了一切”。

教書育人是教師的天職，而育人應該是我的首要天職。

如何育人？我認為，愛學生是根本。