【課文結(jié)構(gòu)】全文可以分四個(gè)部分：

第一部分，寫(xiě)媽媽知道羚羊木雕的下落后，要“我”把它要回來(lái)。

第二部分，回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。

第三部分，寫(xiě)奶奶出面干涉，可是爸爸、媽媽還是逼“我”去萬(wàn)芳家。

第四部分，寫(xiě)“我”要回了羚羊木雕，止不住流下傷心的眼淚。

【課文分析】

本文記敘“我”被迫把送給同學(xué)的羚羊木雕要回來(lái)的故事，表達(dá)了父母要理解子女，尊重孩子們之間友誼的愿望。

一般記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō)，而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō)，發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō)，這樣寫(xiě)的好處在于，把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊，文章劈頭就從媽媽問(wèn)起“那只羚羊哪兒去啦”寫(xiě)起，一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力，避免鋪直敘，能引人入勝;讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中，一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿，這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘可以使場(chǎng)面相對(duì)集中。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、淡，以第一人稱(chēng)的形象，記錄了發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白，在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感，感人肺腑，催人淚下。

【故事啟示】

該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。朋友對(duì)“我”這樣的反悔，感到傷心極了。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。

“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒(méi)有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣很不愉快的事情了。若從“我”這一面去看，是有教訓(xùn)可以吸取的。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。

我們要學(xué)會(huì)理智地考慮問(wèn)題。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

復(fù)

【朗讀課文】

【思考問(wèn)題】

1.“我”把羚羊木雕送給了同學(xué)，對(duì)此爸爸媽媽的反應(yīng)有什么異同?

(　同：逼“我”去向萬(wàn)芳要回羚羊。

異：媽媽十分嚴(yán)厲，勒令“我”馬上取回;爸爸比較耐心，勸“我”取回。　)

2.媽媽說(shuō)：“要不我和你一起去。”這句話是什么意思?

(　說(shuō)是“一起去”，實(shí)際是逼“我”一定要去。媽媽去的目的，是督促“我”辦成此事。　)

3.你是怎么理解爸爸的一番話的?

(　爸爸的這番話，表面看來(lái)很溫和，可是目的與媽媽一樣，只是比較婉轉(zhuǎn)地要“我”取回羚羊木雕。　)

4.“我沒(méi)有理由了。我想道他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。”既然已經(jīng)知道自己“沒(méi)有理由了”，為什么還不痛快地“去向萬(wàn)芳要回羚羊”呢?

(　表面看來(lái)爸爸的一番話是無(wú)懈可擊的，“我”無(wú)法反駁，所以“我沒(méi)有理由了。”可是萬(wàn)芳畢竟“是我最好的朋友”，而羚羊木雕是作為友誼的信物給萬(wàn)芳的，因此“我”內(nèi)心并沒(méi)有真正被說(shuō)服。然而行動(dòng)上還不得不照爸爸媽媽的意思去做，“去向萬(wàn)芳要回羚羊”，“我”認(rèn)為這是背信棄義，“我”內(nèi)心根本不愿意這樣做，所以“我”才“難過(guò)極了”。　)

5.媽媽為什么讓“我”把一盒糖送給萬(wàn)芳?她這樣做的理由是什么?

(　媽媽想讓我用糖把木雕換回來(lái)。　　她覺(jué)得木雕很有意義，不應(yīng)該隨便送人。　)

6.文中“媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)”是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了媽媽什么態(tài)度?

(　這是動(dòng)作和心理描寫(xiě)。　　表現(xiàn)了她堅(jiān)決要“我”執(zhí)行的強(qiáng)硬態(tài)度。　)

7.寫(xiě)“屋子里靜極了”的用意是什么?

(　渲染氣氛。　)

8.寫(xiě)奶奶出面干涉有什么作用?

(　寫(xiě)奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼，硬是逼著“我”去萬(wàn)芳家要回羚羊木雕。　)

9.我為什么推開(kāi)媽媽的糖盒子?試做簡(jiǎn)要分析。

(　要點(diǎn)：我不情愿把木雕換回來(lái),認(rèn)為送出去的東西不能夠拿回來(lái)。　)

10.羚羊木雕到底該不該要回來(lái)?

(　父母的做法不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開(kāi)頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”，結(jié)果因反悔而傷心，始終被父母逼得難受。　)

11.你是否遇到過(guò)類(lèi)似的事件?你是怎樣處理的?結(jié)果怎么樣?

12.你能感受到作者的傾向是什么嗎?

(　作者的傾向是：父母也應(yīng)尊重小孩的純真感情，從小事中教他們做人的道理。　)

13.本文采用插敘有什么好處?

(　本文把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面，發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面。這樣寫(xiě)的好處在于：

⑴把故事情節(jié)安排在一天里，借回憶反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈(zèng)送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

⑵文章從媽媽追問(wèn)木雕羚羊?qū)懫穑�一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力，避免鋪直敘，能引人入勝。

⑶讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中，一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿，這樣使全篇有波瀾，有情味。)

14.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

(　做人應(yīng)該“言必行，行必果”;小孩有事，要事先與家人商量，不能擅作主張。　)