無所不知 古今中外論英雄——文學教師

　　優勢(S)：我自己本來就喜歡與人溝通交流，喜歡在眾人面前闡釋自己對某事物的看法，并且從中可獲得某種成就感。我一直覺得中國的教育體制中有某種程度的缺陷，就是學生的過多的被老師控制了。我希望從我做老師開始，給我的學生一個自由的空間，讓太多的已經喪失想象力的學生重新有發現自己的獨特處。

　　我的言語表達能力較強，而且憑借著或多或少的幽默感，我的語言表達形成了自己的風格。我能比較形象的描述某種物質，能夠說出我想表達的東西，而語言表達能力又是教師授課不可缺少的一種品質。

　　一個優秀的老師不僅向學生講授知識，也憑著高度的社會責任感向學生講授為人處事的道理。我認為我能經常為他人考慮，能了解到學生內心的想法。

　　劣勢(W)：作為一名老師，要有很強的專業知識，在這方面我現在有欠缺，因為我在文學方面讀的書還是太少了，在文章的分析方面還沒有掌握到分析框架，對文學的整體概念也較模糊。教師需要廣博的知識面，即使就是較文學方面的內容，也要掌握文史哲、數理化、天地生、體音美等多方面的知識。

　　很多大學在招聘教師時對學歷有著較高的要求，因此跨進大學講授的門檻也是一個漫長的過程。現在，有教師經驗也是高校招聘老師的要求之一。

　　我性格中有“急”方面的因素，所以可能有時會不好和學生溝通。

　　機遇(O)：社會總需要教師，國家的各種政策也傾向與教師。靈活機動性較大，要成為大學老師，一方面可以走學院——學院的道路，即經歷了長久的學校學習而直接成為大學老師;另一方面，也可以走實戰——學院的道路，即現在社會中從事聯系與文學聯系較緊密的職業再向學院進發。

　　風險(T)：這個職業風險性可大可小。

　　說大，是因為在經歷了長久的苦讀生涯后，仍可能無法從事這一行業;而且，現在的大學較傾向于招聘有資歷的人，有資歷和有經驗還不一樣，有經驗是從事教師職業的時間長短算作經驗，而資歷則是先在社會上從事過相關職業，比如，和文學較緊密的就包括作家、撰稿人、記者等，而我想走的是學院——學院的道路，因此有一定的風險，因為和純文學對口的就業領域是比較小的。

　　說風險小，是因為這個職業沒有資金、背景方面的要求，只要能力過關、條件符合，還是可以做到的。

B、圈圈點點筆下有神功

勾勾抹抹紙上見精彩——報社編輯

　　優勢(S)：我有耐性長久地坐在書桌前“埋首故紙堆”，而且覺得修改文稿不是枯燥的活動。我將第二個職業生涯規劃的內容定為報社編輯，而不是其他的雜志編輯或者文字編輯，因為編輯也是有著明確的職責劃分。報社編輯是將記者寫出的來搞進行審稿和組稿再加以修改和潤色。這項工作也有點像老師批改作文，我覺得也很有成就感。

　　劣勢(W)：不同的報社編輯有不同的要求，由于報紙內容不同，所包含的項目也不同。我如果做報社編輯也是想做文學評論方面的，除了改文章，自己也想寫些文章。但是各報社要求不同，所需的條件也不一樣。總的來說還是需要一定的應變力，這點不是我的特長。報社編輯也是屬于新聞領域的知識，這是我所欠缺的。

　　機遇(O)：報社編輯是一個多能力的職業，國家報社較多，而且這一行業有利于自主創業，可先從小方面做起，再逐漸做大。在類似“百家講壇”系列講座風靡全國的時候，一股文化風又重新席卷了全國。所以做文學方面的報紙應該也是順應時代潮流。

　　風險(T)：如果是自主創業，在全國諸多優秀報紙面前是比較困難的，所以就要求報紙要有自己的獨創性，而且在當前條件下，更多的人喜歡娛樂性較強的文章。比較正式的文學評論市場比較小。

C、內外兼修

雙語互通——翻譯

　　優勢(S)：優勢源自對外漢語專業給予的自信，我們的英語水是不比英語專業的學生差的，而我們的漢語水是不比漢語言文學專業差的，所以我現在所學的專業具有天然的優勢。我如果做翻譯，也是從事文學方面的翻譯工作，這倒和我所喜歡的內容再次聯系起來了。雖然筆頭的翻譯工作少了和人交流的內容，但是，比較好的就是由于我更多的時候還是在沉默中度過的，所以也不算和我的興趣相脫節。

　　劣勢(W)：由于幾年中國對外開放程度和水快速提高，所以各大高校基本都有翻譯這一專業。拿我們中央民族大學的外國語學院來說，這一專業的要求也是極高的。相比較而言，我的專業優勢就不及他們強了。很多的外國語學院的學生也在兼修第二外國語的學習，甚至是一人掌握多國語言，這對我來說是一個不小的壓力。

　　機遇(O)：隨著中外交流的深入發展，將需要越來越多的翻譯人員。翻譯可從事的領域也比較廣泛。我在前面說到的大學教師和報社編輯本身都可能是一個出色的翻譯。

　　風險(T)：這一領域競爭相當激烈，學相關英語、翻譯的學生太多。對競爭者本身也有著極高的語言要求。

(3)與職業選擇目標的差距