大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè),又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它充分體現(xiàn)了高校的教育功能,需要有一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí),建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求,才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

　　俗話說“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。畢業(yè)生邁入社會(huì),走向職場(chǎng)的第一步應(yīng)該做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。一個(gè)好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能夠在一定程度上避免盲目擇業(yè),錯(cuò)位就業(yè),使工作與專業(yè)緊密結(jié)合。

1.大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)要求

　　隨著我國(guó)高等教育精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,然而由于很多畢業(yè)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),導(dǎo)致他們盲目擇業(yè)甚至難于就業(yè),因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。

2.有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

　　由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的制約,學(xué)生從小接受的都是應(yīng)試教育,學(xué)生的唯一目標(biāo)就是升學(xué),基本上沒有人會(huì)主動(dòng)地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。而家長(zhǎng)、學(xué)校方面也都以讓學(xué)生考入重點(diǎn)學(xué)校為行動(dòng)的指南,很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助。可見,在高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)勢(shì)在必行。

3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　現(xiàn)代社會(huì)人才觀對(duì)傳統(tǒng)的人才目標(biāo)提出了挑戰(zhàn),擁有豐富的知識(shí)已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的主要特征。把素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來,使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于素質(zhì)教育的全過程,并貫穿在素質(zhì)教育的方方面面,可以使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確,實(shí)施效果更加理想。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃高校就業(yè)指導(dǎo)老師工作中存在的問題

1.意識(shí)上沒有引起足夠的重視

　　由于歷史的原因造成高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面基礎(chǔ)薄弱、意識(shí)不強(qiáng),不能對(duì)環(huán)境變化和市場(chǎng)需求做出迅速反應(yīng),然而高校更為關(guān)注的僅僅是就業(yè)率,并沒有從根本上意識(shí)到關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的問題及意義,導(dǎo)致在上未能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引起足夠的重視。

2.大多停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)上,缺乏系統(tǒng)性

　　就業(yè)指導(dǎo)老師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育工作的骨干力量,但是人們往往忽視了他們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯中不可或缺的重要角色,實(shí)際上,很多就業(yè)指導(dǎo)老師的工作主要停留在教育、日常管理方面,職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作欠缺系統(tǒng)性。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)力度不足

　　長(zhǎng)期以來,我國(guó)高校沒有把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在一個(gè)重要的位置上,同時(shí)也沒有意識(shí)到這是一個(gè)專業(yè)性較高的領(lǐng)域,在各方面投入較少,以至于人員配備的數(shù)量和素質(zhì)不能滿足目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需要。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中就業(yè)指導(dǎo)老師的優(yōu)勢(shì)

　　職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,而大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段,高校就業(yè)指導(dǎo)老師是能夠最直接了解學(xué)生所思所想的老師,在整個(gè)大學(xué)成長(zhǎng)過程中起到舉足輕重的作用。

　　1.就業(yè)指導(dǎo)老師的工作決定在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的直接性。

　　通過日常和學(xué)生接觸、交流,能夠及時(shí)掌握學(xué)生的第一手資料,即個(gè)人的興趣、個(gè)性、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)等,而這些信息是大學(xué)生探索其職業(yè)傾向的基礎(chǔ)。這樣就業(yè)指導(dǎo)老師就能夠針對(duì)不同的學(xué)生給予一定的指導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的疑惑,幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知,明確職業(yè)目標(biāo)。

　　2.專職從事學(xué)生教育和行為管理工作,在人才培養(yǎng)方面所起的作用是極其重要的。

　　在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,就業(yè)指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生挖掘自身潛力、提升適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)的能力,促進(jìn)他們更加積極自覺地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃。

四、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的幾點(diǎn)建議

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的工作理念

　　職業(yè)生涯教育是面向全體學(xué)生的教育,也是充分尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),服務(wù)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育,因此,職業(yè)生涯教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為主題的原則,以學(xué)生的興趣和一生的發(fā)展為邏輯起點(diǎn)來開展生涯教育。就業(yè)指導(dǎo)老師要充分利用學(xué)生入學(xué)后第一時(shí)間接觸他們的條件,積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析自身?xiàng)l件和所處環(huán)境,明確自己的興趣和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生一旦明確了自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和潛能,知道自己想做什么,能做什么,他的主體意識(shí)就被喚醒,成就事業(yè)的熱情就被點(diǎn)燃,努力學(xué)習(xí)和奮力拼搏的精神動(dòng)力就會(huì)形成。因此我們要引導(dǎo)和促使學(xué)生從大一開始制定自己的職業(yè)規(guī)劃,隨著年紀(jì)的升高逐漸調(diào)整自己的規(guī)劃,以免出現(xiàn)畢業(yè)時(shí)盲目找工作或者對(duì)自己從事什么樣的工作猶豫不決。

2.要兼顧社會(huì)需求,所學(xué)專業(yè)及學(xué)生本人的興趣和特點(diǎn)

　　就業(yè)指導(dǎo)老師的工作不僅僅是單一的從事學(xué)生的教育和行為管理工作,更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)需求,關(guān)注就業(yè)市場(chǎng),以社會(huì)需要來幫助學(xué)生選擇職業(yè)定位,確定職業(yè)理想,使其個(gè)人的專業(yè)、興趣和優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需要很好的結(jié)合起來,從而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

3.要全程指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢相結(jié)合

　　職業(yè)生涯輔導(dǎo)的全過程指導(dǎo)就是要對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)階段,二者是不可分的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo),并相應(yīng)的提高自己的能力和素質(zhì),改變學(xué)生臨畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢(shì),明確職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起,從低年級(jí)開始幫助學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)主體意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí),還應(yīng)注意學(xué)生之間存在個(gè)體差異,在進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候要做到差異性輔導(dǎo)與個(gè)性化咨詢,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式和方法,使每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)能夠體現(xiàn)主動(dòng)性、理智性和應(yīng)變性。

4.要注重結(jié)合不同年級(jí)的大學(xué)生心理特點(diǎn)

　　大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)要注意不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。大一學(xué)生將完成由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,完成得好,將為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ);大二階段學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活,處于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期,我們要通過讓學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng),鍛煉自己的能力,初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。此階段注重引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好心理和其他方面的準(zhǔn)備;大三是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些不確定的因素,一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)求職受挫的情況,容易產(chǎn)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)動(dòng)搖和困惑,此時(shí)我們指導(dǎo)他們加強(qiáng)意志鍛煉,增強(qiáng)自信心。由此可見,就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有側(cè)重、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.就業(yè)指導(dǎo)老師要加強(qiáng)提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,這就需要就業(yè)指導(dǎo)老師不但完成日常工作,開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作,更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯理論相關(guān)的知識(shí),了解社會(huì)動(dòng)態(tài)信息,不斷積累第一手資料。同時(shí)應(yīng)該參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、座談會(huì)等方式提高自身素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,應(yīng)貫穿著大學(xué)教育的全過程。這就需要承擔(dān)此項(xiàng)工程的就業(yè)指導(dǎo)老師不但要對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間給予不同階段的教育和指導(dǎo),提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),推動(dòng)就業(yè)工作開展的同時(shí),還要不斷提高自身素質(zhì),為今后更好的進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。