1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及必要性

　　1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　2004年北森測評網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行了《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,結(jié)果中有一項(xiàng)表明:僅有17.5%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮了正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和愛好和未來的發(fā)展空間兩個(gè)因素。目前中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授也對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展?fàn)顩r做了一項(xiàng)調(diào)查研究,結(jié)果表明:有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位,有 49.84%的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。相比2004年的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》調(diào)查結(jié)果顯示來看,大學(xué)生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度和使用上已有徹底性的改觀和提高。雖然使用人數(shù)有所提高,但是在確定了職業(yè)定位的大學(xué)生中又存在自我評價(jià)偏高,對就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,知識(shí)量不足及知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化,對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的把握上又具有盲目性、不科學(xué)性等一系列問題的存在,使我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀仍不容樂觀。

　　1.2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

　　1.2.1社會(huì)的競爭性

　　根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)顯示,全國將有610萬名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,再加上去年畢業(yè)未就業(yè)的畢業(yè)生100萬人,總計(jì)約710萬人需要就業(yè)。同時(shí)在金融危機(jī)的影響,使社會(huì)中供職崗位“僧多粥少”現(xiàn)象越加明顯。剛?cè)肷鐣?huì)的大學(xué)生,在經(jīng)驗(yàn)、能力上還遠(yuǎn)不足以達(dá)到社會(huì)的認(rèn)可水,在就業(yè)上的競爭壓力上就更大。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生及早的樹立職業(yè)目標(biāo),并向其方向培養(yǎng)自己的能力,增加知識(shí)儲(chǔ)備,使大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下脫穎而出。

　　1.2.2 單位的選擇性

　　自改革開放后,我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,即:由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹閷?dǎo)向的市場經(jīng)濟(jì)體制。在新的經(jīng)濟(jì)體制下,拋開了政策的絕對領(lǐng)導(dǎo)性,市場的作用開始占據(jù)主導(dǎo)地位,企業(yè)間發(fā)生了劇烈的競爭關(guān)系。企業(yè)想要在競爭中存活下去,就勢必需要根據(jù)外界市場的變化,不斷進(jìn)行組織調(diào)整,業(yè)務(wù)重組。而在這一過程中就出現(xiàn)了就業(yè)單位對高層次人才的需求和低端水職工的淘汰。職業(yè)生涯規(guī)劃才可以避免在被企業(yè)選擇時(shí)所面臨的被動(dòng)和無助的局面。

　　1.2.3 人員的流動(dòng)性

　　隨著改革開放,西方的沖擊打破了人們陳舊的固定式的就業(yè)觀念,加之工作機(jī)會(huì)、崗位的增多以及國家在戶籍政策等方面的調(diào)整和改革。到現(xiàn)在,人員在工作崗位上的流動(dòng)就已經(jīng)十分頻繁了,而對于剛進(jìn)入社會(huì)大學(xué)生來說,由于環(huán)境、自我因素的影響在流動(dòng)性上更加頻繁。一方面這種流動(dòng)提供了自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。但另一方面,這中頻繁更換工作的現(xiàn)象也說明了大學(xué)生對于自我職業(yè)目標(biāo)的不明確性。職業(yè)生涯規(guī)劃則可幫助大學(xué)生作出正確的職業(yè)目標(biāo)定位,并客觀的、理性的評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距,從而使大學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的擇業(yè)觀,樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

　　1.2.4 人的需要的變化性

　　根據(jù)馬斯洛的需求層次論,指出人的需要有五種不同的層次,人們在完成自己的每一級(jí)需求后,總是會(huì)向著更高層次的需求發(fā)起沖刺,不斷提升自己的需求程度。那么也說明了隨著職業(yè)生涯的發(fā)展和變化,不同時(shí)期人們在職業(yè)中的需要也是不同的。職業(yè)生涯規(guī)劃則是幫助人們事先規(guī)劃好自己的發(fā)展過程,以及各個(gè)階段的追求,使人在面臨到自身相符合的發(fā)展階段時(shí)以至于不會(huì)手忙腳亂。

　　2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃對所有工作年齡的人來說都很重要,但對于將要步入社會(huì)的青年大學(xué)生來說,科學(xué)的設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是重要。那么如何才能科學(xué)的設(shè)計(jì)出符合自己職業(yè)生涯規(guī)劃,可以分為三個(gè)階段來實(shí)行:

　　2.1 生涯探索階段

　　生涯探索階段作為對自身職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的第一階段,起著不可或缺的作用。其就是了解我是誰?有哪些環(huán)境因素影響我的發(fā)展?該階段包括:

　　2.1.1 自我評估

　　自我評估是評估者對自身做出全面的、客觀的分析,包括了解自己的價(jià)值取向、興趣愛好、性格、學(xué)識(shí)技能及協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。不同的職業(yè)對從事人員都有不同的要求,對自己了解越多,職業(yè)選擇也才能更加具有合理性。

　　2.1.2 環(huán)境因素評估

　　環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及組織環(huán)境,通過對這些環(huán)境的分析,可以幫助正確分析自身是否適應(yīng)組織環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境的變化以及怎樣調(diào)整自己以適應(yīng)組織和社會(huì)的需要。

　　2.2 規(guī)劃制定階段

　　本階段是在經(jīng)過自身自我完全認(rèn)識(shí)后,開始初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施步驟的階段。但是在本階段中大學(xué)生在實(shí)施過程中需要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。該階段包括:

　　2.2.1生涯機(jī)會(huì)評估

　　生涯機(jī)會(huì)評估是指個(gè)人主動(dòng)分析社會(huì)環(huán)境與組織內(nèi)部環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生哪些影響。它包括對長期的機(jī)會(huì)和短期的機(jī)會(huì)的評估。通過對社會(huì)環(huán)境的分析,結(jié)合本人的具體情況,評估有哪些長期的發(fā)展機(jī)會(huì);通過對組織環(huán)境的分析,評估組織內(nèi)有哪些短期的發(fā)展機(jī)會(huì)。以此來確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　2.2.2 選擇職業(yè)

　　職業(yè)的選擇就是自我與社會(huì)的結(jié)合,即:排除單一的分析環(huán)境,把自己的特質(zhì)與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合,找出自己感興趣并有能力從事的行業(yè)。找到自身能力及價(jià)值與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　2.2.3 確定職業(yè)生涯目標(biāo)

　　職業(yè)生涯目標(biāo)包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。相對于在職人員的生涯目標(biāo)來說,大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上具有較大變動(dòng)性的特點(diǎn),在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的階段中,不能馬上確定準(zhǔn)確的、穩(wěn)定的目標(biāo),所以在基本把握人生發(fā)展目標(biāo)總體趨勢不變的情況下,要更多的注重短期目標(biāo)的發(fā)展。

　　2.2.4 制定教育培訓(xùn)計(jì)劃

　　這一過程中強(qiáng)調(diào)與職業(yè)相對應(yīng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃的制定。而相對于大學(xué)生來講,還未進(jìn)入社會(huì)職場,在教育培訓(xùn)計(jì)劃的制定上多是對未來職業(yè)的模擬構(gòu)想而進(jìn)行的,對是自己畢業(yè)所將從事的職業(yè)的所需素質(zhì)的自我培養(yǎng)過程。那么在制定計(jì)劃與實(shí)施的過程中,一方面,應(yīng)該多咨詢專家意見,注重實(shí)踐。另一方面,計(jì)劃的制定要因人而異、因環(huán)境而定,不能盲目的依據(jù)別人的制定形式加以模仿。

　　2.3 規(guī)劃評價(jià)與調(diào)整階段——評估與反饋

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施階段中對自我的剖析以及周圍評價(jià)后,對自己原有的計(jì)劃加以修改,以達(dá)到更為科學(xué)、完善的目的來幫助自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

　　3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施

　　大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)施階段,也就是大學(xué)生由一名學(xué)生向職業(yè)人的過渡。但光有職業(yè)生涯規(guī)劃是不夠的,更為重點(diǎn)的是如何實(shí)施,使其幫助自己最終達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。但是各個(gè)年級(jí)的實(shí)施不能統(tǒng)一進(jìn)行,要根據(jù)各年級(jí)不同的大學(xué)生群體特征來分階段完成,才能有效的推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的完成。

　　3.1 大一階段——試探期

　　本時(shí)期大學(xué)生要注重對自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí),自覺培養(yǎng)自學(xué)能力和慣,使明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并初步了解職業(yè),特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。同時(shí),通過對自身的的興趣愛好、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力傾向等分析,并初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　3.2 大二階段——定向期

　　在這一時(shí)期的大學(xué)生更多的要注重對未來的考慮,明確自身應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能,并注重提高學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)充知識(shí)范圍;多參加實(shí)踐活動(dòng),增加自身與社會(huì)的接觸,加深對社會(huì)的了解。與此同時(shí),還要檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能,并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　3.3 大三階段——沖刺期

　　面對即將畢業(yè),更多的大學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃更加明確。準(zhǔn)備畢業(yè)后就業(yè)的同學(xué),應(yīng)該參加活動(dòng)鍛煉自己的能力,和各種與未來職業(yè)有關(guān)的證書的考取,以此來提高自己的綜合素質(zhì)。而準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生,更多的要把時(shí)間投入到學(xué)習(xí),擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　3.4 大四階段——分化期

　　這時(shí)期大學(xué)生或找工作或考研或出國深造,不再猶豫不決,大部分大學(xué)生都有了明確的目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的尋求更加具體、更加有針對性的幫助與指導(dǎo)。對于考研的同學(xué)可以尋求成功考研大的師哥師姐們的幫助,擬定一些復(fù)計(jì)劃,參考他們的成功經(jīng)驗(yàn)。對于工作的同學(xué),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對自身職業(yè)能力的提高,以及職場應(yīng)聘能力的模擬培訓(xùn)。

　　總之,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對人生目標(biāo)的確立、實(shí)現(xiàn)及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要作用,優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃是走向成功的一條捷徑。因此大學(xué)生應(yīng)該注重在大學(xué)期間對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施。