2017年三明中考語(yǔ)文作文應(yīng)該怎么寫,如何寫不走題

善用修辭，形象描繪

把抽象的概念用具體的畫面和形象加以表達(dá)，使語(yǔ)言具有畫面感、立體感，從而增強(qiáng)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

我們先來(lái)比較下面一組句子：

1、春天快要來(lái)了。

2、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步了。(朱自清《春》)

第1句，直接陳述一種現(xiàn)象，讓讀者知道一個(gè)信息。那就是，春天這個(gè)季節(jié)很快就要到來(lái)了。然而，直陳的效果不能引起人們的聯(lián)想和想象，審美的效果比較差。

第2句，“盼望著”兩個(gè)詞語(yǔ)疊用，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步了”，更是把春天擬人化，作者對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上，這就也讓讀者似乎看到春天正在大踏步向我們走來(lái)。

我們?cè)賮?lái)看下面一段對(duì)春花的描寫：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

(朱自清《春》)作者為我們展示了一幅春花爭(zhēng)榮圖。文章是怎樣用語(yǔ)言構(gòu)成這樣生動(dòng)形象畫面的呢?分析后，不難發(fā)現(xiàn)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的場(chǎng)面，然后分別描寫這一場(chǎng)景中具體的“個(gè)體”形象，再進(jìn)行繪聲繪色繪態(tài)地描寫。繪聲，就是使用富有表現(xiàn)力的擬聲詞。上面文段中，蜜蜂“嗡嗡”的聲音。繪色，就是遣色彩于筆端。在作者筆下，桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，構(gòu)成了色彩斑斕的畫面，繪出了生機(jī)勃勃的春景。繪態(tài)，就是抓住景物或人物具有特征的動(dòng)作神態(tài)。成千成百的蜜蜂“鬧著”、大小的蝴蝶翩翩起舞、花叢里的花兒在眨眼。作者運(yùn)用擬人的修辭方法，描繪出了不同的物象，使其姿態(tài)萬(wàn)千，使讀者如聞其聲、如見其形。可見，加強(qiáng)繪聲繪色繪態(tài)的寫作訓(xùn)練，可使語(yǔ)言具有畫面感、立體感，從而增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

善引佳句增強(qiáng)意蘊(yùn)

根據(jù)作文主旨，按照一定的線索或順序，考生在作文中，應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)時(shí)積累的佳句，展示自己豐厚的文化積淀，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的意蘊(yùn)，讓這些佳句在作文中大放異彩。

先來(lái)看下面的文段：春天是什么?

是白居易“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的紅花藍(lán)波;是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨;是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看卻無(wú)”的柔情朦朧;是孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。

這段文字緊緊圍繞贊美春天這一中心，靈活運(yùn)用了詩(shī)詞中的佳句來(lái)描述春天的美景，使讀者倍感親切，如沐春風(fēng)。

可以像上面文段直接引用詩(shī)詞中的佳句，也可以間接引用，將自己的創(chuàng)造與佳句結(jié)合起來(lái)，為表達(dá)所用。如：樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。這里作者分別化用了詩(shī)詞中的佳句，恰到好處，增強(qiáng)了語(yǔ)句的意蘊(yùn)。

中考作文中引用佳句，一定要根據(jù)具體的需要，覺得佳句比自己的表達(dá)更恰當(dāng)精彩，方才引用。只有引用恰到好處，才能和自己的作文融為一體，且凸顯其文化涵蘊(yùn)。如果為了得高分，去生拉硬拽詩(shī)詞中的佳句來(lái)為自己的作文增色，就顯得不倫不類，甚至適得其反。

巧用鋪墊逐句深入

作文中，如果把要表達(dá)的意思直接道出來(lái)，文句總是顯得單調(diào)而乏味。文似看山喜不，如果采用鋪墊的手法，先確定好要表達(dá)的中心意思，接著由此展開聯(lián)想，從不同角度進(jìn)行鋪墊，然后推出自己要表達(dá)的中心句，這樣就更有韻味和文采了。如：幼年把好奇的大門推開，童年把追問(wèn)的大門推開，少年把求知的大門推開，青年把理想的大門推開，中考把高中的大門推開。

作者的本意是要突出“中考”的重要意義，但沒有直接道出，而是先從人的年齡段著手，用形象生動(dòng)的句子從四個(gè)方面鋪墊，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)推出中心句。這種寫法，避免了一覽無(wú)余式的慣常寫法。給讀者眼前一亮的感覺，又是水到渠成，拓展了語(yǔ)句的想象空間，文意豐滿，留有審美余味。

訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先確定一個(gè)中心句，以此為中心從其他角度給出幾個(gè)導(dǎo)引句，最后亮出你要表達(dá)的中心句。也可以進(jìn)行排比句的訓(xùn)練，使句意逐句深入。就是要句句蓄勢(shì)，步步逼你要表達(dá)的中心意思，造成語(yǔ)意上的不斷變化，使之層次分明，氣勢(shì)大，力度強(qiáng)。如：和諧的家庭一定是幸福美滿的，和諧的民族一定是強(qiáng)盛不衰的，和諧的國(guó)家一定是繁榮富強(qiáng)的，和諧的世界一定是和美麗的。

通過(guò)層層遞進(jìn)，語(yǔ)意在變化，力度在加強(qiáng)，從而更強(qiáng)烈、鮮明地表達(dá)出感情。