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2017年師范專業(yè)就業(yè)前景分析：

在不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，師范類畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校的人數(shù)逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

第一、由于我國(guó)教育長(zhǎng)期“欠債”造成的人才匾乏。

我國(guó)作為底子薄、教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)落后的發(fā)展中國(guó)家，教育人才本來就比較缺乏。文革“十年動(dòng)亂”期間，教育作為“重災(zāi)區(qū)”受到嚴(yán)重沖擊，教師受到嚴(yán)重摧殘。改革開放之后，雖然教育事業(yè)開始得到黨和國(guó)家的重視，但由于積重難返，欠債太多，而且在一些領(lǐng)導(dǎo)的眼里發(fā)展教育仍屬于“軟指標(biāo)”，所以在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不安心教育工作，千方百計(jì)想離開教育口，師范畢業(yè)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給亟待補(bǔ)充新生力量的教育事業(yè)帶來人才匱乏的局面。

第二、教育事業(yè)的迅速發(fā)展，給師范畢業(yè)生帶來廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

隨著開放步伐的不斷加快，從黨的十二大到十五大都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。政府在財(cái)政并不充裕的情況下千方百計(jì)加大教育投人，僅以國(guó)家財(cái)政性投入為例，教育經(jīng)費(fèi)從1978年的81.24億元，增加到1997年的1862.54億元;增長(zhǎng)了22倍，教育投入的大幅度增加，促進(jìn)了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一方面增加了對(duì)師范類畢業(yè)生需求的數(shù)量;另一方面對(duì)師資的水和質(zhì)量也提出了更高的要求。比如，在一些教育比較發(fā)達(dá)的大城市，為了提高基礎(chǔ)教育的師資水，正在采取措施逐步減少乃至取消中等師范學(xué)校，計(jì)劃在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使小學(xué)教師全部達(dá)到專科以上的學(xué)歷。這些無疑將為師范院校畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

第三、教師作為光榮而又穩(wěn)定的職業(yè)，越來越受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞。

隨著教師的政治地位、社會(huì)地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業(yè)正在受到全社會(huì)的普遍尊重。特別是在當(dāng)前政府機(jī)構(gòu)改革，人員裁減分流，大中型企業(yè)重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當(dāng)一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業(yè)卻既有較大的需求量，又有工作較穩(wěn)、生活有保障等明顯的優(yōu)勢(shì)，所以受到越來越多畢業(yè)生的青睞。不僅師范類畢業(yè)生很少流失到其他行業(yè)，而且許多非師范畢業(yè)生也越來越看好教師這個(gè)職業(yè)。據(jù)南京師范大學(xué)對(duì)該校四屆畢業(yè)生所作的一次問卷調(diào)查。94.5%的師范畢業(yè)生依然選擇了教師作為自己理想的職業(yè)，而非師范類畢業(yè)生中也有不少欲加盟師資隊(duì)伍。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大，些年，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了新的形式，為了更好的了解當(dāng)前的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見，我們特別組織了這次“大學(xué)生就業(yè)前景問卷調(diào)查”調(diào)查對(duì)象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開校園走向工作崗位的師哥師姐，被調(diào)查的四十人中，根據(jù)他們所選擇的答案，主要反映出了幾個(gè)問題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見沒有明確的目標(biāo)。

針對(duì)師范類專業(yè)，我們調(diào)查了就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家政策，并調(diào)查了師范類學(xué)生就業(yè)前景和就業(yè)狀態(tài)。

對(duì)于我們的調(diào)查結(jié)果，我們征集了老師的意見，也上網(wǎng)查詢了專家的建議，這次活動(dòng)的記錄如下:

2008年，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)管制逐漸強(qiáng)化，雪災(zāi)，地震，奧運(yùn)會(huì)，全球金融危機(jī)，一系列大事件交織發(fā)生，這些大事直接影響了或間接影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的格局，并構(gòu)成了當(dāng)前就業(yè)的基本形勢(shì)，也影響了當(dāng)前大學(xué)聲就業(yè)的心態(tài)及對(duì)就業(yè)的要求。

我們隨機(jī)采訪的幾十名學(xué)生,關(guān)于他們對(duì)畢業(yè)以后的打算,關(guān)于對(duì)就業(yè)程序的了界，關(guān)于他們對(duì)職業(yè)和新酬的期望以及袼褙己就業(yè)的畢業(yè)莊的工作情況反映了以下幾個(gè)問題：

一、薪酬障礙

大學(xué)生付出的勞動(dòng)該值多少錢?調(diào)查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應(yīng)屆生應(yīng)聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會(huì)上不復(fù)存在。但在校學(xué)生中一般要求1500~3000元。其實(shí)，即使學(xué)校的畢業(yè)生，能在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換成員工的人也很少。心態(tài)不正確。異想天開，甚至有嚴(yán)重的幼稚病，是畢業(yè)生的一大通病。

一個(gè)剛剛畢業(yè)的走入社會(huì)的年輕人，應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去對(duì)待工作，專業(yè)在好，經(jīng)驗(yàn)?zāi)憧側(cè)狈Π桑�看不起試用期是不�?duì)的，時(shí)期使用期不是你吃虧。而是公司給你發(fā)工資培訓(xùn)。即使是經(jīng)過比較系統(tǒng)的培訓(xùn)在上崗，也是以服務(wù)質(zhì)量為代價(jià)的。而那些求過職的同學(xué)，面對(duì)一個(gè)月的試用期800元轉(zhuǎn)正1000元，面對(duì)合租住房，伙食費(fèi)，交通費(fèi)，通信費(fèi)，水電費(fèi)，等必要的開支每月至少700元。明知著點(diǎn)工資難過活，也只能接受，畢業(yè)聲太多，就業(yè)壓力大，走出校門，生存位，什么遠(yuǎn)大志向，專業(yè)對(duì)口，發(fā)展前景暫且顧不得。 了，很多大學(xué)生接受低薪、無社保、無合同的工作，為此，不少大學(xué)生坦言：“寒窗數(shù)十年，耗盡父母血汗錢換來的只是讀書無用。”低薪普及化不僅使我們難找自信，也讓更多的企業(yè)陷入用入誤區(qū)，人才浪費(fèi)形成惡性循環(huán)。

二、圖高職位

應(yīng)屆畢業(yè)生剛離開校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷售經(jīng)理”，“客戶主任”所吸引。有些學(xué)生往往被這樣的觀念束縛：“我是學(xué)管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢?”這種想法往往限制了他們自身在企業(yè)里的發(fā)展。其實(shí)一般而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也應(yīng)該從基本做起。在一兩年工作期間，表現(xiàn)出你的天分和前能，被管理曾認(rèn)可，才會(huì)把你 放在愛管理崗位。事實(shí)上，專業(yè)技術(shù)人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業(yè)運(yùn)行的過程，變得浮于表面，難以忍受淡，那對(duì)個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)是非常不利的。

三、選擇地域

基層就業(yè)前景廣闊，從現(xiàn)實(shí)來看，去基層就業(yè)無疑是大學(xué)生的一條出路，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，可大學(xué)生還是更愿意把就業(yè)目標(biāo)鎖定在城市。據(jù)網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)，2006年4月，大學(xué)生志愿服務(wù)西部在全省公開招募，303個(gè)名額吸引了1000大學(xué)生報(bào)名，錄取比例3：1。雖然這個(gè)數(shù)字并不少，但和3月31日剛啟動(dòng)的2007年度公務(wù)員招錄比例相比仍然相差甚遠(yuǎn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，省直等機(jī)關(guān)單位1680個(gè)招錄名額吸引了23萬考生，部分熱門崗位招錄比例甚至達(dá)70：1。

有的同學(xué)表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來到省城，如果還要回到縣市，心里覺得憋屈，去了農(nóng)村，人生地不熟，要在農(nóng)村干一番事業(yè)實(shí)在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農(nóng)村待一輩子，畢竟讀書這么多年，在城市發(fā)展也許更有作為，有的說;如果有機(jī)會(huì)到社區(qū)當(dāng)干部或者去農(nóng)村大半個(gè)村官倒是愿意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒興趣了。夢(mèng)想在城市也是一大問題。

四、眼高手低，缺乏工作效益

某一藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生，本科四年，實(shí)期月薪600元上班沒幾天就要求加薪，老板問為什么，他說錢不夠用，可是在一個(gè)月中，他創(chuàng)意的五件作品都沒有被客戶采納，而同時(shí)入職兩年的一位中專學(xué)歷的畢業(yè)生的作品被客戶全部采納。

企業(yè)用人的目的是什么?是為自身創(chuàng)造價(jià)值，我們無奈所做的一切都應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)的要求，符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是首先滿足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長(zhǎng)，沒有考慮到表現(xiàn)，老板欣賞做事到位的人，凡事得過且過，從不努力把自己的工作做好那么永遠(yuǎn)無法達(dá)到成功的頂峰

五、缺乏主見，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)

次擇業(yè)準(zhǔn)確性很小，從學(xué)校方面來講，盡管高校都有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但由于校方對(duì)學(xué)生接觸社會(huì)的引導(dǎo)不夠，并沒有很好的就業(yè)橋梁，畢業(yè)生“好”的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。初涉職場(chǎng)，大學(xué)生要明白，頻繁跳巢，起點(diǎn)永遠(yuǎn)是“零”。要合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，真正明白自己能做什么，想做什么，好得成長(zhǎng)策略可以協(xié)助畢業(yè)生一步一腳印地積累成長(zhǎng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

我們作為師范類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于未來的就業(yè)有著當(dāng)老師和不當(dāng)老師兩種可能。目前，我國(guó)教育政策的調(diào)整，民辦學(xué)校和職業(yè)學(xué)校大量興起。這使得師范生就業(yè)機(jī)會(huì)增加，從國(guó)家免費(fèi)師范生政策的實(shí)施也可以看出，中西部對(duì)師范人才的需求很大，很多非師范類專業(yè)應(yīng)聘教師職位的情況也逐年遞增，對(duì)于其它高校畢業(yè)生而言，師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直較好。致使一些師范類畢業(yè)生主動(dòng)擇業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏危機(jī)感，就業(yè)觀念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環(huán)境舒適的大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，這種就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

面對(duì)非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競(jìng)爭(zhēng)力不一定比師范類畢業(yè)生強(qiáng)，師范類畢業(yè)生憑借著專業(yè)背景，四年科班訓(xùn)練與未開職業(yè)有一個(gè)明確的規(guī)劃和目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本事，打基礎(chǔ)，此外，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的前提應(yīng)該是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己在學(xué)術(shù)水，個(gè)性特點(diǎn)，人際溝通等方面素質(zhì)有全面有全面客觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的職業(yè)選擇有科學(xué)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從大形勢(shì)出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認(rèn)同并且適合自己的工作崗位上努力工作。

師范類高校的非師范專業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上都?jí)哼^了師范專業(yè)。像首師大這樣的北京市師資培養(yǎng)基地，目前師范專業(yè)僅占44%。各類合格人才的培養(yǎng)也是師范類高校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生們就讀師范類高校，一般選擇有3種：

畢業(yè)后要當(dāng)老師：這些學(xué)生一般在三年級(jí)時(shí)，進(jìn)行教育學(xué)科版塊的培養(yǎng)，修教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能等課程，并進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些課程的學(xué)分是獲得教師資格證的必要條件，申請(qǐng)教師資格證時(shí)便很容易了。但是即使選擇教師教育培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后仍可選擇不當(dāng)老師。

畢業(yè)后不當(dāng)老師：想從事其他職業(yè)的學(xué)生可以不選修這些課程，并進(jìn)行其他職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。就業(yè)時(shí)，可自由選擇職業(yè)。沒選教學(xué)課程但畢業(yè)時(shí)想當(dāng)老師：這部分學(xué)生可在后一學(xué)期補(bǔ)選這些課程，申請(qǐng)教師資格證，仍可有當(dāng)老師的資格。

雖然很多地方實(shí)行教師資格證制度，但是，師范院校學(xué)生在行內(nèi)就業(yè)時(shí)仍保持優(yōu)勢(shì)。據(jù)了解，北師大就業(yè)率95.47%，首師大師范專業(yè)就業(yè)率95%以上，小學(xué)教育專業(yè)高達(dá)100%。有關(guān)專家分析，幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，為師范院校學(xué)生就業(yè)拓寬了市場(chǎng)。因此，想當(dāng)老師的師范生就業(yè)前景依然看好。

另外，一些新情況值得關(guān)注。一是用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大;二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng);三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢(shì);四是年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢(shì);五是社會(huì)的有效需求趕不上高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺(tái)。

高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。從地區(qū)看，東部省市吸納了全國(guó)50%以上的高校畢業(yè)生，而西部不足20%;從學(xué)科專業(yè)看，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而一些文科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難