學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，企業(yè)內(nèi)部的課程開發(fā)也是如此，很多人都經(jīng)歷了從模仿到原創(chuàng)的過程。復(fù)制一門課程(“扒課”)，也不是鸚鵡學(xué)舌那么簡單，還是有些需要注意的地方。

　　選擇合適的模仿對象是關(guān)鍵的第一步。初級的內(nèi)部講師，如果講通用管理課程，盡量參考國內(nèi)外的版權(quán)課程，如果可能，參與授權(quán)認(rèn)證。如果是講企業(yè)特有的業(yè)務(wù)課程，一定要參考資深業(yè)務(wù)專家之前的課程。取乎其上，得乎其中，說得就是類似的道理。

　　細(xì)致的課程拆解是保證課程不走樣的基礎(chǔ)。作為一個課程的后備講師，我們要全程完整地聽完模仿對象的課程，并認(rèn)真記錄：1、每個知識點(diǎn)講解了多長時(shí)間，主要用了什么樣的教學(xué)方法(講授、案例、討論、視頻、模擬。。);2、每個知識點(diǎn)在講解過程中，學(xué)員的反應(yīng)是什么，通常會提出哪些問題，問題應(yīng)該用哪些知識點(diǎn)來闡釋，是否有明確的答案;3、記錄并思考講師所舉的故事、案例，反思自己的課程是否可以照搬，還是可以替換成自己的更熟悉的內(nèi)容。

　　反復(fù)的試講是從復(fù)制到內(nèi)化的核心環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在的課程包做得越來越完善，有課件，有學(xué)員講義，有講師手冊，有案例閱讀材料，有案例視頻，但這并不意味著任何一個人照本宣科就能講好一門課。只有反復(fù)的試講，才能發(fā)現(xiàn)自己理解薄弱的地方，自己更擅長聯(lián)系實(shí)際的地方，才能看到課程設(shè)計(jì)背后的用意和引導(dǎo)思路，才能真正把對方的技能轉(zhuǎn)換成自己的技能。

　　復(fù)制別人的課程，最終的目的，還是希望講師有朝一日能形成自己對課程的理解，開發(fā)出適合自己的課程。知其然，也知其所以然。這些的復(fù)制，才真的有意義。