山東高考將采用全國新課標卷。對于廣大的理科生來說，全國卷理綜的難度加大，時間短，題量大，很多考生無法適應，導致理綜考試成績不理想。理綜一向注重能力和技巧的考察，能不能取得高分，取決于是否有一個科學的方法來引導，來訓練。

物理模塊
（一）山東卷與全國卷分值對比

山東卷與全國卷出了分值上的區(qū)別之外，在考點上也存在區(qū)別，比如山東卷的選擇題的題目類型比較固定，而全國卷的選擇題考查是比較靈活的，但是都是在所學的范圍之內(nèi)。區(qū)別最大的還是在于大題的考察，山東卷在大題的考察上，主要是以力學綜合和粒子運動為固定模式，而全國卷對粒子運動考察比較少，增加了電磁感應的大題，由此可以看出，全國卷更加注重的是考生的分析能力和計算能力。

（二）理綜物理部分命題特點
從幾年新課標理科綜合物理試卷不難看出，高考理綜物理試題有以下特點：
1.試題結構相對穩(wěn)定，常考知識點突出。特別是三年的高考必修1、必修2、選修3--1、選修3--2試題的數(shù)量、分值都是相對穩(wěn)定的。
2.試題對理解能力和重點知識的考查更加突出
從幾年高考理綜物理試題的內(nèi)容上看，對能力及重點知識的考查仍放在首位，沒有一味追求考點分布的均衡性。而必修1、選修3--1試題的分值所占的比重也恰能說明這一點。高考大綱對物理學科考查的五種能力即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗能力中，理解能力是基礎，是其他能力發(fā)展的前提。幾年的高考試題幾乎每道題都涉及有關物理狀態(tài)、物理過程和物理情景的理解，只有具有較強的理解能力，才能形成正確的解題和方法。

3.物理實驗考查推陳出新
物理學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是研究和發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須具備一定的實驗技能，因此實驗能力在理綜物理考試中一直占有相當重要的地位，也是考生要突破的一個復難點。如2010年23題電學實驗實物連線、由已知數(shù)具做出R--t（電阻隨溫度的變化）圖像。2011年22題測微安表頭的內(nèi)阻及23題用圖像處理物理問題都是對實驗能力的較高要求。學生只有對相關的實驗原理、基本方法和常規(guī)實驗儀器比較熟悉，有扎實的實驗基本功，有較強的實驗遷移能力和靈活應變能力才能得出結論。

（三）對復備考建議
1.抓住主干知識，構建知識網(wǎng)絡
高考對能力的考查無容置疑，但并不意味著忽略對基礎知識的考查。因為能力離不開知識的載體，與知識的積累密切相關。高中物理的知識體系比較系統(tǒng)，尤其是力學、電學部分的構成比較完整。在復中要強化對知識的橫向和縱向的聯(lián)系，通過梳理，從點到線，從線到網(wǎng)，建立起知識的網(wǎng)絡框架，從整體地位上、從相互聯(lián)系上重新認識，進而體會各知識點的地位和作用。抓住主干知識及核心知識，為培養(yǎng)思維的深刻性和多向性，實現(xiàn)由知識到能力的遷移做充分的鋪墊。知識成網(wǎng)既能幫助學生們理解記憶知識，也能幫助學生沖破單向思維定勢，在解題時把與一個物理過程相關的知識都調(diào)動起來，提高解決問題的靈活性和準確度，從而最大限度地提高復效率。
（1）全面準確理解物理概念和物理規(guī)律
理解能力是其它能力的基礎。要對綜合問題進行分析綜合、邏輯推理，都必須首先理解基本概念和規(guī)律。要了解概念和規(guī)律提出和建立的背景，前因后果，清楚認識概念和規(guī)律的內(nèi)容及各種表述形式，要理解規(guī)律成立的條件和適用范圍，不能亂套公式。例如力的概念，既要理解“力是物體間的相互作用”，還要理解“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”。牛頓第三定律和牛頓第二定律就是對力的上述兩個方面的定量描述。物體的受力分析方法就是根據(jù)力的概念的這兩個方面進行的。如果是一個可以測量的物理量，要了解可以采用什么方法去測量，與這個概念相關的物理概念有哪些等。再如，動量守恒定律和機械能守恒定律是力學中兩個重要規(guī)律，這兩個定律成立的條件是不同的。動量守恒定律成立的條件是“系統(tǒng)不受外力作用”可推廣到“系統(tǒng)所受外力的合力為零”的情況，高中物理中對兩個相互作用的物體在“內(nèi)力遠大于外力時也適用”。對于機械能守恒定律教材上講“只有重力對物體做功，物體的動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒”。但把機械能守恒定律理解為“只有重力做功”是不全面的。對于一個系統(tǒng)來說可理解為“沒有外力做功，內(nèi)力中沒有摩擦力做功”。
（2）提升用數(shù)學知識解決物理問題的能力
物理與數(shù)學的關系相當密切，在應用物理知識解決實際問題時，一般總要進行數(shù)學運算或推理。隨著高中物理處理問題的不斷深入，應用的數(shù)學知識也隨著增多。所以，熟練運用數(shù)學手段處理物理問題是考生必備的能力之一。這一能力要求主要表現(xiàn)為三個方面：一是根據(jù)題目中已知和未知條件列方程，定量推導或求解；二是尋找題目涉及的幾何關系；三是圖像識別與分析。高中物理常常運用圖像描述和表達物理規(guī)律，不少學生對這一重要方法沒有引起足夠的重視，識圖能力不強。對圖像的各種信息，如圖像中所描述的物理規(guī)律、圖線的形狀特征、圖線的斜率、圖線與坐標軸的交點、兩圖線的交點、圖線包圍的面積、圖線的拐點或極值點等缺乏足夠的認識。
（3）正確處理題訓練與能力提高的關系
高考對學生能力的考查是不容置疑的，但能力的培養(yǎng)不能靠題海戰(zhàn)術。備考中題的訓練盡管占據(jù)著及其重要的位置，但絕不能“重結論、輕過程；重計算、輕分析，重定量、輕定性”。題訓練要做到：（1）以幾年新課標的高考題為主，以中等難度題為主。加強變式訓練，注意一題多變、一題多解、一法多用、多題歸一。培養(yǎng)學生多角度、全方位、深層次地去思考問題，增強應變能力。（2）規(guī)范化做題。規(guī)范化包括學科用語、解題格式、計量單位、實驗操作等的規(guī)范化。（3）及時改錯。對時訓練過程中出現(xiàn)的錯誤要及時進行錯因分析，減少錯誤在頭腦里存留的時間，避免重復出錯。（4）提高審題能力。審題的目的是提取題目中的有效信息，它包括對關鍵詞語的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除等；從而建立起所熟知的物理模型。
（4）注重聯(lián)系實際、關注科技發(fā)展
物理知識與生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展聯(lián)系緊密，不可分割。學以致用是學習物理的基本準則。但是，由于我們所學到的規(guī)律都是經(jīng)過簡化的物理模型所對應的規(guī)律，常所見到的是以物理語言給出的、以理想化的現(xiàn)象或過程出現(xiàn)的題目，即物理模型題。因而對于在實際應用中運用物理知識缺乏必要的訓練和經(jīng)驗。當用物理規(guī)律來解決實際問題時，首先所遇到的就是把實際問題模型化，只有找到實際問題所對應的模型，才能運用所學到的規(guī)律來解決問題。在高三復過程中，不但要培養(yǎng)學生牢固掌握知識、提高能力，而且要養(yǎng)成關注社會和生存環(huán)境、關注最新科技成就的意識。在做結合生產(chǎn)和科學實踐類題時，要注重對實際問題的物理過程進行分析，養(yǎng)成建立模型解決問題的良好慣，從而增強理論聯(lián)系實際的能力。
2、從實際出發(fā)，處理好模塊的選擇　　
高考新課標考試內(nèi)容分必修模塊與選修模塊，試題的呈現(xiàn)分為必做題和選做題。設計供學生選擇的選考模塊以滿足學生的不同學習需求，體現(xiàn)了新課程的選擇性。因此，學生在教師的指導下做好選考模塊的選擇是必要的。學生要根據(jù)自己的學習基礎、興趣、特長決定復哪個選考模塊，以有利于應對高考。從五年新高考試題看，盡管考試說明中提出不同選考模塊試題力求難度等值，但由于命題帶有較強的主觀性，很難做到等值。所以，關于選考，不能把寶押在某一個模塊上。其次，處理好選考模塊的學習；從新課程考試大綱和考試說明看，物理選考模塊考查內(nèi)容的要求相對較低。高三復時，應選取與自身發(fā)展相適應的模塊，在難度和時間上要把握好，不宜過度深挖和耗時過多。　
總之，新課程高考理綜物理試卷對我們的啟示很多，在高三復備考中有待我們進一步的體會和感悟，能夠使我們在備考中做到有的放矢，高效備考。

化學模塊
（一）2015山東卷與全國卷分值對比

全國卷試題特點：
1、回歸了化學學科的本真
注重了考查基礎知識、基本能力，又體現(xiàn)了化學的學科內(nèi)涵和方法。試題覆蓋面廣，題干簡潔，設問明確，難度穩(wěn)中有降，套試題整體的方向和風格回歸了化學學科的本真。
2、試題呈現(xiàn)形式多樣化、注重對化學能力的考查
大部分試題素材新穎，設問角度巧妙，注重對學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的考查，突出對信息攝取、整合和應用能力的考查試題采用圖表、圖像、模型、數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù)等描述試題內(nèi)容，信息豐富、創(chuàng)設真實，重點考查了學生的接受、吸收、整合化學信息及分析和解決化學問題的能力。
3、突出化學實驗和科學探究的考查
第8、12、13和26題，共有四道題是完完全全地考實驗，還有11、27、37、38等題目也少量涉及了實驗知識。有關實驗的分值占到了整份試卷的40%左右。全國卷也是11題，26題考查了實驗，突出了實驗是化學的學科的基礎與核心，
4、注重對化學方法的考查
將化學方法滲透在化學知識的學習中2014,時都考查到了創(chuàng)新思維的陌生方程式。

（二）考試建議
1、重視學科基礎知識和基本方法。
的化學考點、難度基本持，傳遞的信息依然是依托教材，注重基礎，考查學生利用學科知識解決實際問題的能力。因此在要制定合理復計劃，重視學科基礎知識，不機械重復訓練，不搞題海戰(zhàn)術。
2、緊密聯(lián)系實際，注重教材，對每一知識點都要讀懂、讀透、突出試題的應用性。
注意對圖形、圖表的觀察整合能力訓練，加強信息加工、吸收和有序貯存的能力，注重應用學科知識分析和解決實際問題的能力。
3、注重對實驗探究能力重點培養(yǎng)，實驗能力是基礎、思維能力是核心。
4、強化主干知識
研究三年課改區(qū)化學試卷，主干化學知識和核心內(nèi)容仍占較大的比例，雖受試卷長度的影響，主干知識點不可能面面俱到。但下列化學內(nèi)容在各省區(qū)試卷中都有一定程度上重復出現(xiàn)：阿伏加德羅常數(shù)、氧化還原、離子共存、離子方程式正誤判斷，pH值、溶液酸堿性、溶液中微粒濃度關系，焓變、熱化學方程式、蓋斯定律、元素周期律、元素周期表、物質(zhì)分類、強弱電解質(zhì)、化學反應速率、與化學衡、衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率、原電池、電解池、除雜、分離、檢驗、含量分析、鑒別、制備、收集等、單質(zhì)及化合物性質(zhì)、無機化工流程圖、綠色化學、有機合成路線等。在復中對常考的專題一定強化復。
5、注重試卷的總結
試卷總結是高三化學復階段學習的重要組成部分。積極高效的試卷總結不僅能糾正時學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。不要“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”由“一個及一類”的學習，所以一定要勤于思考，善于思考。
6、減少非智力因素失分
（1）培養(yǎng)學生自我反思的能力，在整個復過程中建立錯題檔案（月考次、題號、應得分、實得分、出錯知識點、出錯原因、糾錯對策、落實情況），并且時常翻出來看看，這樣就能減少重復錯誤。
（2）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高應試能力。在時訓練中要體現(xiàn)“時是高考，高考是時”的，這樣在高考中才能沉著應考，不會緊張，把時掌握的水發(fā)揮出來。
（3）培養(yǎng)學生認真審題，規(guī)范答題，減少非智力因素失分，做到顆粒歸倉。無論知識的考核還是能力的考查反映到試卷上均是化學現(xiàn)象的描述、化學問題的解釋及化學用語的表達。注意區(qū)分:原子組成?原子結構簡圖、電子式、核外電子排布式、軌道式，分子組成?化學式、電子式、結構式、結構簡式、鍵線式，化學反應?化學方程式、離子方程式、熱化學方程式、電極反應式等化學用語的書寫;試劑名稱、儀器名稱、官能團名稱等化學名詞的正確書寫。簡答題文字表述簡練準確等。

生物模塊

一、高考試題的遺傳性。

遺傳性即穩(wěn)定性。20世紀80年代的高考試題與幾年“理綜”生物題

相比，既有變化的一面，也有穩(wěn)定的一面，穩(wěn)定性表現(xiàn)在一下幾個

方面：

1、穩(wěn)定的“三基”考察。三基指基本知識、基本技能、基本方法。今

天的“能力立意”和過去的“知識立意”都重視三基的考察。雖然現(xiàn)在

重視對能力素質(zhì)的考察，但能力是建立在知識知識之上的，沒有知

識，能力素質(zhì)的考察就無從談起。在教學實踐中，學生的是與能力

呈現(xiàn)出正相關，學生的能力缺陷很大程度上是由知識缺陷所導致

的。

2、穩(wěn)定的主干知識考察。現(xiàn)在的“理綜”和過去的分解考試對主干知

識的考察都非常重視。例如：新陳代謝這章內(nèi)容，2000年“理綜”有

24分，占39.3%；2001年“理綜”占55.7%；2002年“理綜”占

51.2%；2003年占49.8%。

3、穩(wěn)定的學科能力考察。原高考題，現(xiàn)高考題對知識、理解、表

達分析、綜合、應用等學科能力的考察基本穩(wěn)定。

二、高考試題的變異性。

變異性即試題的發(fā)展變化，表現(xiàn)在“新、避、異、活、點、圖、實、

用”。

1、新：就是在高考題中出現(xiàn)學生未曾感知的事物；未曾見過的新

現(xiàn)象，新圖表、新情景；未曾見過，未曾做過的新實驗；未曾聽過

的科技成果，高新科技等新內(nèi)容。

2、避：即回避性。高考試題的回避性體現(xiàn)在兩個方面：一是實驗

的回避性，幾年高考實驗題總在回避現(xiàn)行教材中的實驗；二是試

題的回避性，高考試題總是在回避時下流行的各種輔助資料和報刊

雜志上的試題。

3、異：即高考試題與教材內(nèi)容不一致。它代表生命科學的快速發(fā)

展和生命科學的相對不成熟，與其它自然科學相比，如物理、化

學，已經(jīng)發(fā)展到巔峰狀態(tài)，而生命科學還年輕有為。

4、活：即高考試題從不同的角度，相互聯(lián)系，運用交叉、迷惑、

隱含、綜合、階段等命題技法，巧妙的設置各種障礙，來考察學生

的綜合素質(zhì)和各種能力。“活”常與新、異結合在一起來增加試題難

度。

5、點：即不具有覆蓋性，知識點考察呈跳躍試題的點狀分布。這

是“理綜”試題的客觀條件限制的。

6、圖：即圖表題。圖表題實際上是用數(shù)學方法來分析生物現(xiàn)象，

是生命科學日漸成熟的標志，與原高考題的識圖作答有了明顯的變

化。

7、實：指實驗性。實驗性試題特別是新實驗設計題具有良好的區(qū)

分度，最能考察學生的各種能力，因此被廣泛采用，并且有從簡答

題，向選擇題滲透的趨勢。

8、用：即綜合應用。知識的綜合應用是較高層次的考察。此試題

最能體現(xiàn)與科學發(fā)展，生產(chǎn)、生活、環(huán)境、病理、藥理相聯(lián)系，在

高考題中屢見不鮮，且常與物理、化學等學科綜合在一起。

（二）考試策略