化學

一、堅持立?樹人，傳承優秀科技文化

1.呈現中國成就，傳遞愛國情懷

通過試題素材、考核知識點以及情景設置等角度，著力引導考生關注我們國家社會、經濟和科學技術的發展，弘揚*。挖掘歷史文獻和頂級科研論文的合適資料，以中國古代科技文明、我國科學家最新研究成果編制試題，體現中國傳統科技文化對人類發展和社會進步的貢獻，引導青年學生熱愛化學，為國奉獻。例如I卷以我國古代由砷礦提取三氧化砷技術為背景考查元素化合物分離基本操作方法;II卷以我國科學家在《Science》上發表的文章，世界上首個五氮陰離子化合物為題材考查物質結構基礎理論。

2.滲透研究過程，激發科學精神

對于苯結構的闡釋和研究是一個充滿神奇色彩的過程。I卷第8題以3個分子式均為C6H6的化合物展開設問。這三種物質結構是19世紀中后期，三位化學家提出苯的三種結構。包括1865年由化學家凱庫勒提出的凱庫勒式，1867年由杜瓦提出具有雙環結構的杜瓦苯。1869年拉敦保格提出來的三棱柱結構。由于凱庫勒結構比較符合苯的化學性質，一直沿用至今。當然這結構還不能解釋苯的某些性質，所以在凱庫勒之后仍有一些科學家繼續探索研究苯的結構與性質之間的關系。這道試題設置的目的是讓學生尊重物質化學性質的事實和證據，不迷信已有的研究成果，養成敢于質疑、勇于創新的科學精神。

二、健全考查體系，科學選拔優秀人才

1.落實大綱修訂思路，考查必備知識內容

2016年底對高考化學大綱進行了修訂，完善了考核目標和考查內容。今年高考化學試題的設計貫徹大綱修訂的指導，通過科學設計試卷結構，落實考查目標和考查要求。首先是落實考查學科的必備知識和方法。化學作為一門自然科學，既有自己的科學體系，又有與之適應的學習方法。中學化學中的基本理論體現在化學反應原理和物質結構理論兩個層面，以兩大理論為指導，學習常見無機物和有機物的組成、結構、反應和應用。必備知識內容，包括熟悉最為基本化合物的性質和反應及其相互轉化規律，化學反應原理和結構知識的精髓，基本化學實驗操作方法和實驗設計。調整了模塊的設置，看似刪去了化學與技術模塊，實際上是將幾個模塊內容融合一起命制試題，考查學生綜合運用學科知識的能力。例如Ⅰ、Ⅲ卷13題均以電解質溶液衡為題材，呈現衡數據關系圖，加大考查學生運用衡原理、元素知識綜合分析問題能力。

2.呈現真實化學問題，考查應用實踐能力

化學是一門中心科學，并且與材料科學、生命科學、環境科學、能源科學等聯系緊密，是這些科學的基礎;化學又是一門創造新物質的科學，通過日益發展的合成技術，為人類社會提供了農藥、化肥、醫藥和種類繁多的新材料等等。今年高考化學試題編制正是從化學科學這一特點出發，牢牢把握化學應用性在學習化學中有力杠桿作用，廣泛聯系實際創設化學應用情景，引領學生正確認識化學對社會發展和人類進步的巨大貢獻，認識化學學科的價值。例如，今年考試中心命制的試卷中，所運用實際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環境保護技術、有機新物質和新藥物合成、無機化工生產以及新技術性能源等。這些試題均要求學生將基礎化學、基本化學原理和方法運用到實際生產生活中，解釋生活中相關的現象，解決工業生產的問題。

3.創新試題情境素材，探索創新意識考查

在化學學科領域，創新思維的能力形式包括合成新物質、闡釋反應機理或新的結構理論、發現新的合成方法以及應用新的分析測試技術等。今年的高考化學對創新思維能力的考查主要體現在推理實驗現象、設計合成路線、闡釋結構與性質的規律三個方面：①對于推理實驗現象的考查，基本思路是給出探究目的和裝置等，要求學生根據物質在不同條件下的性質，選擇合適的檢查藥品并推測實驗中的現象。例如III卷26題探究硫酸亞鐵的分解產物，并通過殘留物的顏色推理分解的產物，并通過選擇品紅和硝酸鋇等試劑進行驗證推理。②對于合成路線的設計，是以有機化合物為考查載體，要求考生對于給定的目標有機物，利用逆合成分析方法解析目標有機物，將其分解為題目提供的簡單有機物，將已經學過的反應和題目給出的反應信息相結合，設計出符合要求的合成路線。例如I卷36題“設計用環戊烷和2-丁炔為原料制備 的合成路線”。③闡釋結構與性質的規律，要求能根據給出的物質性質數據或者圖表，采用合適的分析方法，總結物質結構與性質之間關系及變化規律。例如III卷35題要求學生分析二氧化碳、氫氣、甲醇和水沸點從高到低的順序，并闡釋沸點高低的原因。