學校應對挑戰大

　　上述重點高中校長告訴21世紀經濟報道記者，這樣的改革對學校方面帶來的挑戰至少有三：一是教學安排;二是對學校教師的安排，尤其到高三學生考完后，“說是學生還可以上其它的選修課，但對現在這樣的應試環境來說，選修其它課程對學生來說壓力太大”;三是填報志愿轉變為選專業，學校需要及早對學生進行職業生涯規劃。

　　浙江海寧中學地理老師孫月飛向21世紀經濟報道記者指出，在獲悉高考改革新方案后，不少老師都很迷惘，“語數英地位肯定有所上升，但對于地理這樣的學科，由于可報考的大學專業不多，可能會影響選考的人數，對后續大學地理專業的招生和地理老師的就業會有一定影響。”

　　杭州高級中學校長尚可曾經表示，相伴隨的也會有高考科目的范圍和要求的調整，以及學校課程模式的調整，學校肯定需要根據學生的選擇，采取分類、分層、走班教學等方式。這對學校目前師資數量和結構，也會帶來挑戰。

　　但浙江省相對有基礎的是，從今年初開始，浙江全省已有杭州二中、杭師大附中、鄞州中學、溫州中學、嘉興一中、上虞春暉中學、天臺中學等11所普通高中打破原來的“行政教學班”模式，實行語、數、外、理、化等“必修課選課走班制”。

　　以第一批探索“走班制”改革的杭州綠城育華學校為例，該校目前在高一、高二年級的教學中，語、數、外、理、化、史、地等學科被分為A、B兩個層次，A類學習程度好一些，B類基礎弱一些，學生可以先根據自身的學習能力選擇學科層次，再在該層次中和自己喜歡的教師進行“雙向選擇”。

　　“走班制”允許所有學生在高一就可以按照自己的興趣，選擇上不同層次的課，其它科目只要達到會考要求就可以了。

　　浙江中部一縣級中學呂老師則告訴21世紀經濟報道記者，“走班教學”可能是較為妥當的教學模式，能否落地仍存在疑問。“在學生素質高的如省內第一陣列中學，走班式管理是可行的;但像我們學校，管理難度的確很大，班級不定，學生難管，學生的學習效率很低。”

　　杭十四中國際部數學老師則表示，“不管文科還是理科，一張高考卷子大概80%都是基礎試題，只有20%選拔性試題用以區分考生，分流出最優秀的人才。從這個角度說，是否分科的影響其實并不是特別大。”

　　據了解，不少高中這學期開學后還是分了文理科，老師的配備設置跟高二高三一致，學校目前還沒有具體的動向，還在等待