有專家說今年高考試題的難度又加大了,具體情況怎樣?請跟隨小編往下看:
什么是難度系數?難度系數主要是反映作成一件事的難易程度,通常難度系數越大,認為事情越容易作成功的。“難度系數”反映試題的難易程度,“難度系數”也可以理解成“容易度系數”。難度系數數值越大,可以認為試題總體越容易,反之,難度系數數值越小,則表示試題難度越大。“難度系數”也可以理解成“容易度系數”。一道10分的試題如果難度系數為0.5,可以理解為這道10分的試題均得分為5分。“參考樣題”中,將每一道樣題的難度系數都公布了,樣題是過去幾年的高考試題,難度系數是北京高考后測量的結果,十分準確,具有很高的可信度。考生為什么要研究每道試題的難度系數?高考評價體系中明確表示:“試卷由容易題、中等試題、難題組成,并以中等試題為主,總體難度適當。”一般來說高考試卷易中難試題的比例為2:6:2或3:5:2,過去的《考試說明》一直是這樣表述的,現在的表述是“以中等試題為主”,但數據上,沒有什么變化,中低檔試題占八成,750分占600分。那么什么是中低檔試題呢?一般來說難度系數在0.4-0.7的試題為中等試題,低于0.4的為難題,高于0.7的為容易題。
如何計算的?難度系數反映試題的難易程度,即考生在一個試題或一份試卷中的得分程度。如滿分150分的試題,考生均得分108分,則難度系數為108/150=0.72。難度系數的計算公式為:L=X/W
其中,L為難度系數,X為樣本均得分,W為試卷總分。
如何確定?1、難度水的確定是為了篩選題目。時測驗難度要利于學生的學習,但一定的難度能增加區分度,這對全面了解、掌握學生學習情況有十分重要的作用。2、難度水的確定要考慮及格率,防止損傷學生的自尊心。3、難度水的確定要考慮對分數分布的影響,一般以正偏態分布為前提,有時正偏態分布更能激發學生的學習積極性。
高考試卷難度系數分析
2021高考整體難度分析
我們都知道,高考的難度不止受到高考試卷難度的影響,還受到高考報考人數、錄取比例等因素的影響。
難度系數:★★★★★:江蘇、浙江、河北、山東
江蘇卷有多難想必做過的同學都領會過,今年江蘇不再自主命題,而是加入新高考了,
不過畢竟是新高考第一年,面臨這樣的變化,難度是否會降低還真不好說。
而浙江也開始實施新高考3+3模式了,其難度還是有目共睹的。
河北和山東也是高考大省了,高考報名人數多,學霸也多,競爭壓力比較大,
而且從八省聯考的結果來看,河北除了衡水之外,其他地方的考生高考壓力并不小。
高考難度系數★★★★ :湖南、湖北、河南
湖南、湖北的考生實力都很強又比較低調,
而河南基本每年高考報名人數都是位居第一,今年也不例外,104萬報名人次在全國遙遙領先。
另外,河南省內共有141所大學,但卻沒有985大學,只有鄭州大學唯一一所211大學,
想要考到省外的好大學又要面臨著相對更高的分數線。
難度系數:★★★:安徽、江西、山西、廣東、四川
這幾個省份的本科錄取率處在中間位置,其中廣東的教育資源更是相對豐富,不過由于高考人數位居第二,還是有一定的競爭壓力。
難度系數:★★:陜西、遼寧、吉林、黑龍江、內蒙古、福建、重慶、貴州、甘肅、云南
這幾個省份主要分布在東北和西部地區,它們的教育資源不算少,報名人數也相對少一些。
難度系數:★:北京、上海、天津、青海、新疆、西藏、海南、寧夏、廣西
自主命題本身就具有一定的優勢,教育資源也相對其他省份來說更豐富一些,所以這些地區的考生要想考到本省的優質大學并沒有其他省份那樣艱難。
而西部的省份由于考生人數不多,試題難度相對簡單,還有一些錄取優惠政策,所以高考難度相對簡單。
高考命題的六大要求在教育部新版發的《通知》指出:在深化考試內容改革方面,2022年高考命題要堅持立德樹人,加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計,增強試題開放性、靈活性,充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用,引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。各地要加強國家教育考試工作隊伍建設,完善教師參與命題和考務工作的激勵機制,提升國家教育考試隊伍能力和水。以下內容非常非常非常重要,請大家仔細研讀,跟對方向,不要盲目備考。2022高考命題將繼續堅定正確的政治方向,緊緊圍繞高考的核心功能,上好“立德樹人一堂課”做精“服務選才一把尺”樹好“引導教學一面旗”做到科學設計考試內容,優化高考選拔功能,強化能力立意與素養導向。各學科命題都要體現十九大及各屆全會的新精神、新論述,體現高考的“加強核心價值體系教育”和“增強學生社會感”的育人功能和政治使命,并堅持把創新思維和學習能力考查滲透到命題全過程,落實“重思維、重應用、重創新”的命題要求,使高考由“解答試題”轉向“解決問題”。高考命題六大要求01、試題設計不超出《新課程標準》、《中國高考評價體系及其說明》和教材要求。02、試題要求,必須科學規范,目標明確,在學術上沒有爭議。題目立意情境和設問應科學、可信、新穎、靈活,表達方式應合理、有效、準確、簡捷。03、試題考查的學科核心內容和主干知識應具有合理的覆蓋和比例,體現理論聯系實際的原則。04、試題應具有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度,難易比例應配置合理。05、選擇題的題干應圍繞一個中心,和選項的關系一致,干擾項的有效性和迷惑性能反映考生的典型錯誤,各選項的結構和語言長度應大體一致,各題正確選項的分布要基本均勻。06、非選擇題考查主要的、重要的高層次學科能力,答題量和思維量與賦分值應合理。
高考命題的十項原則01、方向明確,立意鮮明,情景新穎,貼實際高考命題應體現時代主題,弘揚時代精神。試題要用體現*進入*后的新材料、新情境、新問題,將考查內容進行包裝,堅持“信息切入、能力考查”的原則。02、考查基礎,變換情景,設問科學,注重創新高考試題具有“重基礎、重應用、重時事、重生活”的特點。每年以考查基礎知識為主,而且起伏不大,變化的是背景材料和設問角度。同樣的考點知識,今年這情境,明年那情境,今年這樣問,明年那樣問,標新而不立異,交叉而不偏離,年年創新,常考常新。03、入易出難,路多口小,層層設卡,步步有難高考為了保證選拔功能,試題必須具有良好的區分度。較難的題目,考生一般入題較易,之后會發現解題的方法很多、路子很寬,但越走越窄,越來越難。試題層層設卡、環環相扣,每一問都要攔住一批考生,只有最優秀的才能走到底。04、材料在外,答案在內,考查思維,體現能力高考命題不留教材版本痕跡,陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的,但考點知識都是考綱要求內容。考生在考場上看題時間少,做題時間少,想題時間多,“想”就是思維,高考試題就是考查學生的思維品質、思維程序和思維方法,進而體現考生的關鍵能力和學科素養。05、體現國情,公公正,以生考熟,直擊軟肋命題者在編制每一道試題時都要考慮我國的地域及民族等因素,努力做到對每一位考生都公。所謂“以生考熟”,就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識 ,大家都沒見過、沒做過,老師也沒講過,這類問題能考查學生的能力,是考生的群體性“軟肋”。06、起點很高,高屋建瓴。落點較低,回歸高考評價體系比如政治有些問題好像提給總經理、董事長,甚至是縣長、市長的。物理化學等理科類試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎的問題內容,起點很高,但答案不會超越高考評價體系要求,落點很低。07、重點必考,主干多考,次點輪考,補點選考重點知識重點考,重點知識年年考,非重點知識輪流考。高考命題首先設定考查的重點內容和層次要求,使支撐學科的主干知識保持較高的考查頻率,新考綱補充的考點要選擇性的考,以此為基調展開考查網絡,拓寬考查空間。08、共性好考,個性難考,試題開放,探究創新高考也要注重共性與個性的考查,共性考查比較容易,個性考查難度較大,因此高考試題一定要增大探究性,擴大開放性,體現創新性,從獨特的角度對學科知識進行多方位、深層次的考查,體現考生的個性品質和創新意識,鼓勵有獨特見解、有水、有創新精神的答案。09、小口切入,深入挖掘,小中見大,思維穿透試題往往從比較小的一點切入,要求考生能排除干擾,小中見大,透過表面現象,從本質上去認識問題、分析問題、解決問題。這實際上是對思維穿透力及深刻性的考查,試卷中除了基礎題以外,其余的都需要較大的思維量去穿透表面,觸及本質。10、掌握理論,學以致用,學科價值,重在應用只有理論聯系實際,才能學有所用,高考試題的學科價值在于考查知識的“應用性”,用知識解決問題,正是命題的目的所在。人文學科要與社會政治生活和經濟生活的熱點問題相結合,自然學科要緊密聯系生產生活實際和科學技術發展,使本學科試題更加具有實際性、應用性和學科性。
2021年高考難度解析第一,復讀生增多。從第二次和第三次志愿投檔結果來看,相當多的449--500分區間的考生甚至連志愿都沒有填報,大概率選擇了復讀。我了解的學生中已有40多人復讀,基本都是449分以上,還有10人在500分以上,還有少部分學生在600+。雖然復讀一年成績不會都大幅度提高但保持在一段線上并提高30--50分還是完全有可能的,這也就意味著今年500左右競爭壓力必然加大!第二,賦分競爭更激烈。新高考開始大家可能都感覺不太適應新高考的試題,有些學科題型變化也較大。現在高三的老師和學生都在研究新高考題,在做有針對性的訓練和準備,會更加適應新高考,今年的分數可能會更集中,恐怕不止“提高一分干掉千人”,對于賦分的六科,一分之差有可能賦分時落入下一個等次,導致賦分后差距擴大。選考的三科要想在賦分后得高分,一定要在保證沒有瘸腿科目的前提下力爭要有至少1門優勢學科!第三,低分撿漏幾率更小。有了2021年的數據作為報考,加上家長越來越重視,相信今年的志愿填報會更精準,壓線錄取的會更多,低分考生想靠撿漏進入好一點大學可能性更低。所以,努力提高自己的分數,至少考到500分以上才是王道!
內蒙古高考500至530分左右可以上什么大學
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