(二)改革考試形式和內容。

4.實行初中學業水考試和學生綜合素質評價。將學業水考試和綜合素質評價作為初中學生畢業和高中階段學校招生錄取的主要依據，考試科目覆蓋國家義務教育課程設置方案規定的所有學科，在學科教學結束時進行。完善現行的初中學生綜合素質評價辦法，客觀、真實記錄學生成長。2016年啟動，由市(州)教育行政部門組織實施。適時改革現行的初中畢業暨升學考試。

5.完善普通高中學業水考試和學生綜合素質評價。普通高中在校生均須參加學業水考試，學業水考試覆蓋國家規定的所有學習科目，分考試和考查兩種形式，成績合格方可獲得畢業資格。考試科目由全省統一命題、制卷、組織考試、評卷和發布成績�？疾榭颇堪凑杖�省統一標準和要求，由市(州)具體組織實施。學業水考試分散在高中三年進行，為有需要的學生逐步提供同一科目參加兩次考試的機會。高中階段其他學校在校生和社會人員可報名參加普通高中學業水考試。實行普通高中學生綜合素質評價，開展品德、學業水、身心健康、藝術素養、社會實踐等綜合素質評價，引導學生踐行*，如實記錄學生成長過程中的突出表現，真實反映學生的發展狀況，作為普通高中學生畢業和升學的重要參考。

6.推進高職院校分類考試招生。高職院校招生與普通高校相對分開，實行“文化素質+職業技能”評價方式。中職學校畢業生報考高職院校，參加文化基礎與職業技能相結合的測試。普通高中畢業生報考高職院校，參加職業適應性測試，文化素質成績使用普通高中學業水考試成績，參考綜合素質評價。學生也可參加統一高考進入高職院校。實施高職分類招生，加快構建現代職業教育體系，2015年通過分類考試錄取的學生占高職院校招生總數的一半左右，2017年成為主渠道。適度提高�？聘叩嚷殬I院校招收中等職業學校畢業生的比例，本科高等院校招收職業院校畢業生的比例。

(三)實施高考綜合改革。

7.改革考試科目設置�？忌�總成績由全國統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和普通高中學業水考試3個選考科目成績組成。其中外語科目提供兩次考試機會，考生可選擇其中較高一次考試成績計入。普通高中學業水考試設合格性考試和選科考試，合格性考試成績分為“合格”、“不合格”，選科考試成績以等第方式呈現�？忌�在參加合格性考試基礎上，從政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科中自主選擇3門科目參加選科考試，由等第成績轉換為相應分值后計入總成績。省外借讀學生普通高中學業水合格性考試，在就讀省份參加，成績按規范程序予以認定，選科考試須參加青�？荚�。在青海招生的高校要根據自身辦學定位和專業培養目標，在高一新生入學前向社會公布本校招生專業對普通高中學業水考試選考科目的報考要求，確保學生及時確定選考科目。

8.改革高考招生錄取機制。實行基于統一高考和普通高中學業水考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。普通高中學校負責提供寫實性學生綜合素質評價材料，綜合素質評價使用由相關高校負責。高校要根據自身辦學定位和專業培養目標，研究提出對考生綜合素質評價具體使用辦法，并提前向社會公布，確保綜合素質評價使用情況規范、有序和公開。

9.改進高考招生錄取方式。繼續推行高考成績公布后填報志愿方式，改進投檔錄取模式，推進并完善行志愿投檔方式，2015年開始在三本批次實行行志愿，2018年全面實行行志愿，增加高校和學生雙向選擇機會。創造條件逐步取消高校招生錄取批次。

10.規范高考加分政策。認真執行國家加分政策，嚴格控制和適當調整地方性考試加分項目。逐步完善少數民族加分政策，合理設置加分分值和適用范圍。提前公示取消和調整的加分項目或者分值，加強考生加分資格審核，強化監督管理。

11.做好高校自主招生工作。凡申請參加高校自主招生的學?7?生，都要參加全國統一高考，達到相應要求，接受報考高校的考核，考生所在學校必須提供真實可靠的學生推薦材料。從2015年起，高考成績公布后，縣級招考機構統一組織入選考生單獨填報自主招生志愿，并在本科第一批次錄取前完成自主招生錄取工作。

12.完善省屬高校招生選拔機制。省屬高校要將涉及考試招生的相關事項，包括考試招生的標準、條件、程序和選考科目要求等內容，在招生章程中詳細闡明并提前向社會公布。各高校要建立健全學校招生委員會，有關學校招生計劃、招生政策和規則、決定招生等重大事項要由招生委員會決定。省屬高�？缡≌猩�計劃要確定合理的生源比例，確保本省生源在省屬高校招生中占有較大比例。高校應聘請社會監督員，對學校測試現場、錄取工作進行監督。建立考試錄取申訴機制，及時回應處理各種問題。建立招生問責制，2015年起由高校校長簽發錄取通知書，并對錄取結果負責。

13.拓寬社會成員終身學習通道。擴大社會成員接受多樣化教育機會，中等職業學校招生實行學生注冊入學，為應往屆初中畢業生、未升學普通高中畢業生、城鄉勞動者、退役士兵等接受中等職業教育創造條件。成人高等學歷教育實行彈性學制、寬進嚴出。依據國家相關政策，為殘疾人等特殊群體參加考試提供服務，促進教育公。探索建立多種形式學習成果的認定轉換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，實現多種學習渠道、學習方式、學習過程的相互銜接，構建終身學習和人才成長的“立交橋”。