師一般會將大量精力放在技術(shù)原理和技術(shù)流程上，而企業(yè)工程師則會從工程實踐的角度分析GSM（全球移動通信系統(tǒng)）等不同類別網(wǎng)絡(luò)的特點和方案設(shè)計上的區(qū)別。

教師“混合編隊”不是簡單混合，除了時互相切磋外，企業(yè)還免費給學(xué)院教師提供新技術(shù)培訓(xùn)機會，學(xué)院教師每年可以輪番到企業(yè)進行3個月的現(xiàn)場體驗。目前，參與團隊的專任教師都拿到了職業(yè)技能高級資格證書或企業(yè)證書。

教師教學(xué)觀念的改變帶來了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，教師教學(xué)用了大量案例，學(xué)生聽得入迷了，上課變得有意思了，課堂上沒有人想睡覺了。

年來，教師“混編團隊”已經(jīng)改造了20門專業(yè)課程，編寫了21本教材，并多次獲得國家級、省級獎勵。長期跟蹤研究這項改革的學(xué)院高教所所長徐胤莉說：“校企合作不能停留在財和物的對接上，更重要的是通過理念的對接，改變教師的教學(xué)觀念和專業(yè)素養(yǎng)，改變課程體系和內(nèi)容，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。”