40.7%，更有20.3%的流動(dòng)兒童對(duì)自己的身份表示“說不清”。主持該項(xiàng)調(diào)研的廣西師范學(xué)院社工系主任覃明興博士表示，這種身份認(rèn)同的糾結(jié)，說明相當(dāng)多流動(dòng)兒童的城市認(rèn)同和城市融合較差。

而家庭教育功能的缺失，成為影響這一群體城市融合的一個(gè)重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工家長(zhǎng)能做到“經(jīng)常”輔導(dǎo)、檢查流動(dòng)兒童功課的占33.3%、“偶爾”輔導(dǎo)和“從不”輔導(dǎo)或檢查功課的占40.5%。這會(huì)在一定程度上影響流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響其自信的建立。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，這些孩子的父母“經(jīng)常”和“偶爾”鬧矛盾的各占5.9%和36.4%，其中有7.8%的家長(zhǎng)時(shí)的娛樂項(xiàng)目主要是“打牌、打麻將”、“研究六合彩”。

文惠小學(xué)教師黃菊榮對(duì)此深有感觸。學(xué)校位于青云菜市附，不少學(xué)生的家長(zhǎng)都是以賣菜為生的外來(lái)務(wù)工人員。每次開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校的會(huì)議通知短信都得寫上：“請(qǐng)注意參加會(huì)議的禮儀，如不穿拖鞋、睡衣參加家長(zhǎng)會(huì)；注意衛(wèi)生，不亂扔垃圾，在校園內(nèi)不吸煙等”。

“孩子在學(xué)校待5天，回家兩天，如果家庭教育跟不上，將導(dǎo)致學(xué)校的教育成果大打折扣。”黃菊榮認(rèn)為，農(nóng)民工家長(zhǎng)在教育觀念上往往存在兩大誤區(qū)，一是認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校就可以了，忽視自己的教育責(zé)任，造成孩子情感缺失，想通過調(diào)皮搗蛋來(lái)吸引別人的注意力；二是教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵，造成孩子不良情緒累積，只能在學(xué)校通過打架來(lái)宣泄。

學(xué)校要改變學(xué)生，首先要改變家長(zhǎng)

“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅……”小顏的爸爸做夢(mèng)也沒想到，自己會(huì)在文惠小學(xué)的教室里，與其他家長(zhǎng)一起跟著老師齊聲誦讀古詩(shī)。在此之前，他完全不清楚什么叫“吟誦”。

2011年，文惠小學(xué)開始開展“家長(zhǎng)義工俱樂部”活動(dòng)。副校長(zhǎng)田夢(mèng)雪表示，把家長(zhǎng)吸納到學(xué)校的活動(dòng)中來(lái)，才能讓他們了解孩子在學(xué)校到底學(xué)了什么，知道如何配合學(xué)校的教育。

但這并不是一件輕而易舉的事。一開始，顏爸爸也如黃菊榮所說，覺得只要把孩子交給學(xué)校就可以了。但后來(lái)，黃菊榮跟他溝通了幾次，強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)于孩子的重要性，他的觀念慢慢有了轉(zhuǎn)變。特別是受邀參加了學(xué)校的科技工作室活動(dòng)，他對(duì)教育有了新的認(rèn)知。

絲網(wǎng)花、建模、書法……21個(gè)科技工作室在每周四下午向家長(zhǎng)和學(xué)生開放。在小教室里，顏爸爸跟女兒一起進(jìn)行電子制作。“不對(duì)，這個(gè)元器件不能放在這兒！”女兒儼然成了小老師。“哦！對(duì)！對(duì)！我想起來(lái)了，應(yīng)該是這樣！”父親的腦海里迅速地回憶起初中學(xué)過的電路知識(shí)。

“參加這個(gè)活動(dòng)挺好的，既開發(fā)女兒的