在5月17日全國(guó)助殘日到來(lái)之際，作為教育部確定的37個(gè)國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，江西省南昌市西湖區(qū)推出新規(guī)：今年開(kāi)始大力發(fā)展“隨班就讀”特殊教育新模式，緩解輕度殘障兒童上學(xué)難問(wèn)題，幫助他們更好地融入社會(huì)。

據(jù)介紹，普通學(xué)校不愿意接收，特殊教育學(xué)校不愿意上，輕度殘障兒童就學(xué)問(wèn)題一直困擾著家長(zhǎng)；而所謂“隨班就讀”是指部分肢殘、輕度弱智、弱視等特需教育孩子進(jìn)入普通學(xué)校班級(jí)就讀進(jìn)行教育的一種方式。

棉花市小學(xué)是南昌市西湖區(qū)開(kāi)展輕度殘障兒童“隨班就讀”的試點(diǎn)學(xué)校之一。全國(guó)助殘日到來(lái)之際，記者來(lái)到棉花市小學(xué)采訪，二年級(jí)學(xué)生朱樂(lè)（化名）正在上課。除戴了助聽(tīng)設(shè)備外，他和其他小朋友并沒(méi)有區(qū)別。朱樂(lè)的媽媽金女士介紹說(shuō)，他4歲的時(shí)候被診斷出患有聽(tīng)力障礙疾病。由于就診及時(shí)，朱樂(lè)的聽(tīng)力障礙沒(méi)有惡化，語(yǔ)言表達(dá)能力也基本沒(méi)受影響。

“特殊教育學(xué)校用手語(yǔ)教學(xué)，孩子們之間很少有語(yǔ)言交流。”金女士說(shuō)，如果孩子在特殊教育學(xué)校就讀，語(yǔ)言表達(dá)能力肯定會(huì)退化。而且，與正常孩子在一起學(xué)習(xí)，可以幫助他提高社交能力。

朱樂(lè)的班主任郭琪琪告訴記者，朱樂(lè)除了座位靠前一點(diǎn)，在教育方面與其他孩子一視同仁，“盡量讓他不覺(jué)得自己是特殊的。”

在棉花市小學(xué)，像朱樂(lè)這樣有輕度殘障的小孩共有5名。學(xué)校專門(mén)配備了一名“隨班就讀”教師，幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些特殊問(wèn)題。

桃花一村小學(xué)也是“隨班就讀”試點(diǎn)學(xué)校。來(lái)自南昌市福利院的洪童鳴上二年級(jí)。他患有腦癱，但智力水不比同齡人差很多。洪童鳴福利院的媽媽王紅英告訴記者，隨班就讀后，他性格開(kāi)朗了很多，愿意和別人交流了，而且還學(xué)會(huì)了關(guān)心人。

桃花一村小學(xué)校長(zhǎng)王紅說(shuō)，學(xué)校派一名教師到特殊教育學(xué)校培訓(xùn)，專門(mén)為洪童鳴量身訂制康復(fù)方案，每周給他上一節(jié)康復(fù)訓(xùn)練課。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，洪童鳴衡能力有了很大提高，能夠獨(dú)自上下樓，每天都獨(dú)自回家。

雖然口齒有點(diǎn)不清，但洪童鳴基本上能和記者交流。他說(shuō)，同學(xué)們對(duì)他都很友好，很喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妫�在學(xué)校還學(xué)到了很多知識(shí)。說(shuō)起和同學(xué)們相處的開(kāi)心事，洪童鳴不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲。

南昌市育智學(xué)校是西湖區(qū)下轄的特殊教育學(xué)校，負(fù)責(zé)“隨班就讀”資格篩查和師資培訓(xùn)。校長(zhǎng)劉斌說(shuō)，家長(zhǎng)一般不愿意讓孩子過(guò)早地貼上殘障的標(biāo)簽，“隨班就讀”讓更多的殘障兒童有機(jī)會(huì)接受教育，保障教育公。“‘隨班就讀’主要針對(duì)輕度殘障的孩子，原則上不論殘障類型，只要本學(xué)區(qū)內(nèi)的孩子和家長(zhǎng)有這個(gè)需求，且能跟上普通學(xué)校的進(jìn)度，都可以向我們申請(qǐng)。”劉斌說(shuō)。

“特殊教育的目標(biāo)就是幫助殘障兒童適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。”南昌市教科所教研員趙水蘭認(rèn)為，輕度殘障兒童“隨班就讀”，可使他們更多地接觸社會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)一些社會(huì)認(rèn)可的行為，掌握社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，最終適應(yīng)社會(huì)生活。

西湖區(qū)教體局負(fù)責(zé)人表示，將以此為契機(jī)，逐步探索和完善三級(jí)特殊教育資源體系，大力發(fā)展“隨班就讀”特殊教育新模式。

目前，南昌市西湖區(qū)已經(jīng)確定了11所接受輕度殘障兒童入學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，基本上能滿足輕度殘障兒童就入學(xué)的需求。