“如果由學校先組織面試，選出適合本校工作需求的人，再組織筆試，就能在很大程度上避免學校招考教師‘合適的進不來，進來的不合適’的問題。”山東省東營市勝利二小校長王愛東的這個愿望，有望在期變成現實。

根據山東省日出臺的《鄉村教師支持計劃》實施辦法，從起，教師既可統一招聘、統一分配，也可按學校組織招聘，同時鼓勵探索采取先面試后筆試的方式招聘教師。這一變化，贏得基層校長“大贊”。

年來，一些地方教師招聘工作在實際操作中權力邊界不清、公開招聘工作不夠科學、精細，以及考試科目設置和內容不能體現教師崗位特點和職業適應性等問題較為突出，學校用人自主權難以落實，成為基層校長頭疼的一大問題。

3月份，山東在推進中小學教師縣管校聘管理改革的指導意見中，就已明確要求增強公開招聘教師工作的科學化、精細化，考試科目的設置和內容要突出崗位特點和職業適應性，創新招聘形式等。

在日出臺的《鄉村教師支持計劃》實施辦法中，山東進一步明確：從起，按照事業單位公開招聘的有關規定，可以縣（市、區）為單位，不分城區、農村學校崗位，統一招聘、統一分配，并向鄉村學校傾斜，也可按學校組織招聘。按照教師專業標準和任教學科設置考試科目，重點考查教師專業素養和職業能力。合理確定招聘時間，一般每年3月底前啟動報名，6月底前完成招聘。鼓勵具備條件的市、縣（市、區）探索采取先面試后筆試的方式招聘教師。

這些舉措恰恰切中了當前教師招聘中存在問題的要害，尤其是提出“可按學校組織招聘”“采取先面試后筆試的方式招聘教師”，具有明確的改革針對性，有利于落實學校用人自主權。

王愛東所在學校去年招聘一名語文教師，50多人報名參加人社部門統一組織的招聘，經筆試后選前三名進入面試，之后確定人選。但等到開學時，這三人都沒有報到上崗，原因是他們都選擇了其他崗位。

“筆試在先，且整個招考過程沒有教育部門和學校的人員參與，用人單位不能直接與應聘人員交流，無法了解應聘者的基本素養和職業取向，使那些并不喜歡、不適合教師職業的人員直接進入關鍵的筆試環節，反而讓那些熱愛教育、有著優秀教師潛質的人才失去了機會。”王愛東說，“如果由教育部門、學校主導，把面試說課、講課放在第一步，筆試放在第二步，用人單位可直接與應聘人員交流，了解應聘教師的基本素養和職業取向，就可以有效避免類似的問題。”

“對小學教師而言，知識的難易程度相對簡單，更關鍵的是三尺講臺上教師的綜合素質，即教師的氣質、形象、性格、表達能力等。”山東省特級教師、煙臺市芝罘區姜家小學校長楊建維認為，“按學校組織招聘，先面試后筆試，按照教師專業標準和任教學科設置考試科目，有利于最大限度滿足急需教師的學校及時補充合適的緊缺學科教師的需求。”