“現(xiàn)在，全球產(chǎn)業(yè)競爭格局正在發(fā)生重大調(diào)整，美國等發(fā)達國家紛紛實施‘再工業(yè)化’戰(zhàn)略，重塑制造業(yè)競爭新優(yōu)勢。我國制造業(yè)面臨發(fā)達國家和其他發(fā)展中國家‘雙向擠壓’的嚴峻挑戰(zhàn)。”全國人大代表、天津大學校長李家俊說，“實現(xiàn)《中國制造2025》提出的目標，建設制造業(yè)強國，核心是創(chuàng)新，根本是人才。”

對于我國高端工程技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，李家俊代表深表憂慮。他認為目前在這方面存在的主要問題：首先是制造業(yè)人才資源總量不足，人才結構矛盾突出，高端人才特別是高科技研發(fā)領軍人才、高水工程師和一線實務型技能人才存在較大缺口，遠未達到《中國制造2025》的要求。其次，工程人才培養(yǎng)體系尚未健全，協(xié)同育人意識薄弱，由政府、企業(yè)、大學、社會共同參與的制造業(yè)“全鏈條”人才培養(yǎng)體系尚未建立。“與20世紀五六十年代相比，工程師職業(yè)的社會認可度下降，許多大學畢業(yè)生不愿意去制造生產(chǎn)一線，高校甚至在每年的迎新季不再有‘底氣’掛出‘歡迎你，未來的工程師’這樣的條幅。”當前高等教育評價體系存在趨同化傾向，難以突出以工科為的高校為經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻的質(zhì)量和水；現(xiàn)行財政撥款使用機制仍以綜合定額加專項補助的模式為主，形式相對簡單。“理科、工科、文科的實際辦學成本區(qū)分不夠，工科的辦學成本和對制造業(yè)工程人才培養(yǎng)的貢獻未得到充分考慮，這種導向?qū)�會嚴重制約工程人才的培育。”

此次兩會，李家俊代表的議案《加快培養(yǎng)高端工程技術人才》給出了切實建議。“這份議案也是‘中國卓越大學聯(lián)盟’（以工科為的北京理工大學、重慶大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學和西北工業(yè)大學9所國家‘985工程’大學）高校校長們的共識。”李家俊代表說，建議的主要內(nèi)容包括：打造“全鏈條”工程人才培養(yǎng)體系，建立和完善制造業(yè)相關人才標準體系，改革企業(yè)職稱評聘機制，建立制造業(yè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度，加快工程師認證與國際市場接軌，建立企業(yè)行業(yè)參與大學人才培養(yǎng)的長效機制等。“在激發(fā)和釋放重點工科高校辦學活力方面，可以考慮進一步下放辦學自主權，支持重點工科大學依據(jù)自身傳統(tǒng)優(yōu)勢和辦學服務制造業(yè)，如允許自主設置專業(yè)，擴大工程碩士、工程博士的招生規(guī)模，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新科研團隊的引進和培養(yǎng)力度，推動《促進科學技術成果轉(zhuǎn)化法（修正案）》的實施等。”此外，在加大對制造業(yè)工程人才培養(yǎng)的支持力度方面，可以對重點工科大學進行專項建設，建設一批工程創(chuàng)新訓練中心，鼓勵舉辦工程師學院，強化職業(yè)教育和技能培訓，深化工程博士、碩士專業(yè)學位研究生招生和培養(yǎng)模式改革等。

李家俊代表認為，應該建立分類培養(yǎng)、分類評價體系，引導全社會關注工程教育，注重工科、工程培養(yǎng)的質(zhì)量和貢獻，完善資源配置和績效撥款方式，提高專項經(jīng)費使用的科學性