企業(yè)技術人員在高密中專頂崗指導師生實訓。（圖片由高密中等專業(yè)學校提供）

不久前，山東省高密中等專業(yè)學校為來自30多家企業(yè)的61名技術骨干頒發(fā)了兼職教師資格證書，將他們納入學校的“兼職教師資源庫”。這是該校校企攜手培養(yǎng)專業(yè)師資的成果之一，學校可以隨時根據(jù)教學需要從資源庫里選聘合適的兼職教師。

“專業(yè)教學團隊是推動學校專業(yè)教學改革與創(chuàng)新、提升專業(yè)品牌、形成學生就業(yè)競爭力的核心力量。我們必須把行業(yè)、企業(yè)‘拉進來’，開展崗位置換培訓，組織專業(yè)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場實踐鍛煉，引進企業(yè)技師進課堂教學，校企同頻共振開發(fā)課程、改革教學、技術攻關、培養(yǎng)人才，徹底改變學校專業(yè)教師不足、實踐技能薄弱的‘短板’。”對于專業(yè)師資隊伍建設，高密中專校長李炳智很早就意識到了企業(yè)參與的重要性。

“角色反串”盤活師資隊伍建設整盤棋

“學校所教與企業(yè)所需不能有效對接，學生到企業(yè)后還得重新進行崗位培訓才能上崗；學校教師的專業(yè)知識過于老化，跟不上企業(yè)技術發(fā)展；兼職教師缺乏基本的教學技能，教學效果差……這是以前校企研討交流時大家的抱怨。”談到以往，高密中專負責教學工作的副校長王光甫還是一臉無奈。

教與學不能有效銜接，學校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)；一方是會說不會做，一方是會做不會說……矛頭直接指向師資隊伍建設。如何化解這些矛盾，實現(xiàn)學校教師與企業(yè)技術骨干之間的互聯(lián)互通、互兼互容？高密中專把這一問題作為重要研究課題提上了日程。

“我們在前期教師到企業(yè)掛職鍛煉的基礎上，采取頂崗置換的辦法，讓學校教師與企業(yè)技術人員分別到對方崗位進行頂崗鍛煉。校企雙方在教師實踐能力培養(yǎng)、企業(yè)技術骨干教學能力培養(yǎng)等方面開展全面細致的合作，合力破解專業(yè)師資隊伍建設困局。”王光甫說。

結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和學校教學實際，校企雙方分期分批進行人員的交互流動，通過真實工作崗位體驗，增強學校教師的動手操作能力，提升企業(yè)技術人員的課堂教學藝術，從而在實踐教學、專業(yè)技能、技術研發(fā)等方面相互提高、相互促進，形成一支既能進課堂演示又能上機器操練的學習型專業(yè)教學團隊。

頂崗置換的做法進一步優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構，高密中專“雙師型”教師比例由82.7％上升到87.6％；全國勞動模范、全國五一勞動獎章獲得者王欽峰，高密十大金牌工人于敦寶等27名企業(yè)技術骨干被邀請到學校任兼職教師。兩年來，校企雙方合作開發(fā)校本教材16本，教師在企業(yè)頂崗期間為企業(yè)解決技術難題10余項，為企業(yè)挽回經(jīng)濟損失30多萬元。

“三段一考核”打造專兼結(jié)合教學團隊

“學校需要維持正常的教學秩序，企業(yè)需要保障正常的生產(chǎn)，崗位置換活動不能打破這些正常秩序。為此，我們的崗位置換活動圍繞‘三個階段’和‘一個考核’進行。”王光甫介紹說。

學習調(diào)研階段。學校利用節(jié)假日安排教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線和招聘會現(xiàn)場，了解企業(yè)用工需求、用人標準和崗位職責等，感受企業(yè)文化和工作氛圍；企業(yè)利用生產(chǎn)淡季安排技術人員到學校，深入教學課堂第一線，了解課堂教學的基本步驟和中職學生特點。雙方結(jié)合自身實踐和思考，就崗位生產(chǎn)和學生培養(yǎng)等方面做出評價和反思，形成調(diào)研報告，給對方的工作提出可行性建議。高密中專教導處主任孫錫君說：“高密市潤達機油泵廠的林忠初師傅在學校調(diào)研期間，認為可以采用專業(yè)教師和企業(yè)技術能手共同在場執(zhí)教的‘雙導師’方式開展實踐教學，學校采納了建議，現(xiàn)在這一做法已經(jīng)在學校各專業(yè)中得到全面普及。”

崗位體驗階段。這個階段主要是崗位技能提升階段，實行一對一幫扶制度，時間為兩個月。企業(yè)為每一位教師提供一位指導師傅和實踐崗位，師傅手把手教會教師該崗位的操作要求、規(guī)范和技能，達到能完全勝任該崗位生產(chǎn)的要求，然后轉(zhuǎn)換到下一個崗位，直至熟悉整個生產(chǎn)流程；學校為企業(yè)技術人員提供系統(tǒng)的教師能力培訓，內(nèi)容主要圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育理念、現(xiàn)代教學方法手段掌握及運用、課堂授課內(nèi)容選擇、經(jīng)驗技能優(yōu)勢如何轉(zhuǎn)變成教學優(yōu)勢等方面。雙方就專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)、教材建設、技術難題等方面進行交流研討。

崗位互換階段。校企根據(jù)學生培養(yǎng)階段的需求，安排技術人員和教師到對方單位進行崗位互換，為期半年。教師到企業(yè)進行頂崗實踐，在真實環(huán)境中感受、體驗并實際操作任務，進一步熟悉崗位操作技能和技術規(guī)范，為企業(yè)提供技術性服務和員工培訓；技術人員到學校開展實踐教學，把企業(yè)真實生產(chǎn)崗位要求、規(guī)范和企業(yè)文化等滲透進課堂，由指導教師進行一對一的現(xiàn)場教學跟蹤。“在企業(yè)的真實工作崗位實踐，讓我接觸了行業(yè)新工藝、新方法和新技術，回來后我開始實踐以‘怎樣做’和‘怎樣做得更好’為主要內(nèi)容組織教學，學生接受知識、掌握技能的能力大大提高，課堂氣氛也大為改觀。”完成一輪頂崗置換后，機電專業(yè)教師孫曉艷對專業(yè)教學有了新的認識。

資格認證考核。教師通過完成工作任務，在企業(yè)技術人員的指導下，熟悉企業(yè)工作流程，規(guī)范工作標準，并考取職業(yè)技能等級證書。企業(yè)技術人員通過教學實踐，完成相應課時的教學任務，作為能夠勝任本職工作的一項考核內(nèi)容，實踐教學工作由指導教師和學生進行教學效果反饋，最終獲得兼職教師資格認證證書。“第一次來高密中專上課的時候，我緊張得滿手是汗，整整一個小時我都沒有仔細看看下邊聽課的老師。現(xiàn)在我自如多了，板書和普通話也比以前強了。我還跟老師們一起探討了很多技術難題，對我們的生產(chǎn)技藝進行了革新，大大提高了我們企業(yè)的生產(chǎn)能力。”完成第一輪置換任務的于敦寶高興地說。

頂崗置換猶如“源頭活水”，加速了校企之間的人才流動，有效破解了學校專業(yè)師資短缺困局。（通訊員牟乃亮）