日，各地中小學(xué)入學(xué)報(bào)名工作陸續(xù)啟動(dòng)，語(yǔ)文教材的修訂也再次受到關(guān)注。根據(jù)教育部今年4月公布的《關(guān)于中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知》，義務(wù)教育品德、語(yǔ)文、歷史學(xué)科，起始年級(jí)使用新編、修訂教材。

語(yǔ)文教材依據(jù)什么修？怎么修？修訂后語(yǔ)文課本更注重哪些內(nèi)容？“新華視點(diǎn)”記者進(jìn)行了采訪。

修了啥？“增減換留”是修訂四大特點(diǎn)

記者梳理發(fā)現(xiàn)，自2012年全國(guó)義務(wù)教育新課標(biāo)啟用后，目前已有包括人教版、語(yǔ)文版、蘇教版在內(nèi)的多版語(yǔ)文教材進(jìn)行了修訂，增、減、換、留是新修訂課本的四個(gè)特點(diǎn)。

－－增，國(guó)學(xué)內(nèi)容普漲。據(jù)了解，今秋即將投入使用的語(yǔ)文出版社新課本中，大幅增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30％；七至九年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的40％，每?jī)?cè)安排兩個(gè)單元的古詩(shī)文。

一位參加蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材修訂討論的老師向記者介紹，今年有望啟用的修訂版中，曾經(jīng)在五六年級(jí)語(yǔ)文教材才設(shè)置的課后練“古今賢文”，有可能增加到每?jī)?cè)課本中。

－－減，課文數(shù)量減少。語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文部負(fù)責(zé)人鄭偉鐘介紹，目前新修訂的教材課文數(shù)量減少了15％。蘇教版高中課本在原來(lái)的5個(gè)模塊、20個(gè)專題不變的前提下，篇目也從108篇調(diào)整為95篇。

－－換，更標(biāo)簽。記者采訪了解到，新修訂語(yǔ)文版教材約更換了40％的課文，如中學(xué)課本里將《洲際導(dǎo)彈自述》改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活。人教版教材最一次修訂中，七年級(jí)語(yǔ)文教材中30篇課文亦有多篇被更換。

－－留，傳承經(jīng)典。此次修訂的各版本中，不乏傳承多年的老面孔。例如，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的《小英雄王二小》《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》等課文得以保留，體現(xiàn)優(yōu)秀品德與情操的《我能行》《月下槳聲》等也依舊保留。

記者了解到，此前有的語(yǔ)文書(shū)中存在常識(shí)性錯(cuò)誤，部分插圖陳舊粗糙，一些編排缺乏梯度，甚至存在“教材不夠，教輔來(lái)湊”等問(wèn)題。業(yè)內(nèi)專家表示，此次修訂將一定程度上修復(fù)上述問(wèn)題。

怎么修？多審并行千人參與，小改動(dòng)亦需大研究

業(yè)內(nèi)人士指出，修訂語(yǔ)文教材時(shí)的增減換留看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一項(xiàng)極為耗時(shí)耗力的大工程，難度甚至超過(guò)編寫(xiě)新的教材。

－－做足提前量，修訂期長(zhǎng)達(dá)三四年。人教版語(yǔ)文教材于2013年1月重啟修訂，然而早在2010年之前，出版社就已經(jīng)分赴各地進(jìn)行了多輪調(diào)研，收集建議。江蘇鳳凰教育出版社總編輯辦公室主任史玉娜告訴記者，蘇教版語(yǔ)文教材雖是2013年初開(kāi)始修訂的，但相關(guān)論證也早就開(kāi)始。

據(jù)記者了解，多數(shù)版本語(yǔ)文教材從修訂立項(xiàng)到最終出版使用，少則三年，多則四五年。

－－多選多審多讀。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，語(yǔ)文教材的修訂要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：征求社會(huì)意見(jiàn)，擬定教材修訂方案，選文，編訂，統(tǒng)稿會(huì)，編寫(xiě)組討論，修改定稿，審稿，審讀等。

人民教育出版社編審顧之川表示，在審稿環(huán)節(jié)，各大出版社一般都按照責(zé)任編輯初審、編輯室主任復(fù)審、主管社領(lǐng)導(dǎo)三審這樣的程序，有的還約請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和語(yǔ)文教育學(xué)專家特約審稿。

據(jù)了解，有的出版社還會(huì)對(duì)教材部分篇目進(jìn)行試教，如語(yǔ)文出版社教材中《我的發(fā)現(xiàn)》《一諾千金》等課文，均由語(yǔ)文特級(jí)教師進(jìn)行試教，便于理解編寫(xiě)理念和思路。

－－動(dòng)輒千余人參與。據(jù)介紹，語(yǔ)文教材的修訂動(dòng)輒千人上陣，一些出版社都成立了專門的研究所等機(jī)構(gòu)。據(jù)語(yǔ)文出版社提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在該社此次語(yǔ)文教材修訂中，全國(guó)各地有100多位省市級(jí)教研員、2000多名一線教師參與了研討和審改，發(fā)放并回收調(diào)查表一千余份。蘇教版光是在選文階段，就有200名專家參與，包括小學(xué)一線教師、特級(jí)教師、教研員、大學(xué)教授等。

與此同時(shí)，部分教育及文學(xué)名家也參與其中。曾榮獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”的著名兒童文學(xué)作家曹文軒是國(guó)家中小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)工作的主編之一，孫紹振、溫儒敏、倪文錦等語(yǔ)文教育領(lǐng)域的專家也時(shí)常參與教材修訂的座談、策劃。

依據(jù)啥？文質(zhì)兼美是最高標(biāo)準(zhǔn)

專家表示，語(yǔ)文教材修訂并非信馬由韁。在具體操作中，各大出版社語(yǔ)文課本的修訂主要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。史玉娜等業(yè)內(nèi)人士告訴記者，每當(dāng)新課標(biāo)出爐，他們都會(huì)組織相關(guān)專家進(jìn)行新老對(duì)比研究，分析其中的新變化、新趨勢(shì)，應(yīng)用到修訂工作中去。

一線師生的意見(jiàn)是修訂標(biāo)準(zhǔn)之一。鄭偉鐘告訴記者，他們從2008年起每年都給學(xué)校師生發(fā)放征求意見(jiàn)表，以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問(wèn)題作為參考。

在修訂過(guò)程中，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一是一個(gè)重要原則，即老師好教、學(xué)生好學(xué)、教材好看。

山東省臨沂市語(yǔ)文老師胡小丹認(rèn)為，修訂要堅(jiān)持教材的本質(zhì)－－一種教育工具，需要對(duì)晦澀陳舊的課文進(jìn)行淘汰更換，“這樣降低了教學(xué)難度，為師生減負(fù)，同時(shí)有助于學(xué)生知識(shí)庫(kù)的更新。”

人文性則要求教材注重引領(lǐng)學(xué)生思考人生、社會(huì)和自然，形成正確三觀。安徽省明光市逸夫小學(xué)語(yǔ)文教師何臘梅告訴記者，教材的歷次修訂都是傳統(tǒng)文化不斷加強(qiáng)、經(jīng)典篇目次次傳承的過(guò)程。“從教材中學(xué)到的國(guó)學(xué)經(jīng)典積淀成學(xué)生傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，更形成了幾代人關(guān)于語(yǔ)文課本的共同記憶。”

有業(yè)內(nèi)人士指出，一本優(yōu)秀語(yǔ)文教材的最高標(biāo)準(zhǔn)在于文質(zhì)兼美。“作為一個(gè)載體，語(yǔ)文書(shū)承載的語(yǔ)言文字應(yīng)該是典雅的，有示范作用的；承載的內(nèi)容，應(yīng)該是正能量，能立德樹(shù)人的。”安徽省蕪湖市第一中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)程麗華說(shuō)。

這意味著，修訂不可能一勞永逸，而是漫長(zhǎng)的“求索”過(guò)程。“教材應(yīng)是一個(gè)例子，而不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，不同時(shí)代、不同學(xué)生決定了語(yǔ)文教材永遠(yuǎn)存在多維多面，需要持續(xù)創(chuàng)新。

高考知識(shí)網(wǎng)研究院副院長(zhǎng)熊丙奇建議，在調(diào)整語(yǔ)文教材的同時(shí)，更要改革教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，消除應(yīng)試思維，真正讓語(yǔ)文教育起到教書(shū)育人的作用。（新華社北京6月13日電　新華社“新華視點(diǎn)”記者：陳諾、孟含琪、袁軍寶、魏夢(mèng)佳