日，山東省教育廳面向全國征召山東省中小學傳統(tǒng)文化教材，到12月30日申報最后一天時，全國已有超過80家出版社提供了小學、初中、高中三個學段多套學科教材。參審單位之踴躍、參審教材之多元化令主辦方驚訝。傳統(tǒng)文化教材編寫已經(jīng)是繼中小學書法教材編寫之后，各出版社的另一個重大關(guān)注種類。

據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)記者了解，教育部于已頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，從政策層面上支持傳統(tǒng)文化作為“課程”進入中小學課堂，并已明確提出中高考應增加傳統(tǒng)文化考試內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國“文化自信”的源泉和內(nèi)涵基礎(chǔ)。10月教育部又正式公布了“傳統(tǒng)文化進高考”的新政策，這無疑是大量學科教材涌現(xiàn)的原始動力。在教育部未組織學科教材統(tǒng)一審定的情況下，各省因為高考內(nèi)容調(diào)整，必須著手解決地區(qū)傳統(tǒng)文化標準化教材問題，預計今年將有大批省市將組織審定地方傳統(tǒng)文化課程教材。

資料片

廣東已率先完成地區(qū)傳統(tǒng)文化教材審定

據(jù)悉，廣東省早在數(shù)年前就開始了中小學國學教材的編寫工作，并于去年順利完成了地區(qū)傳統(tǒng)文化教材審定工作，其首批審核通過的唯一一套教材為《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》廣東版。

這套教材是“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學生人格培養(yǎng)研究》重大科研成果，傳統(tǒng)文化教材如何編寫?誰來審核?課題組執(zhí)行主任張健在接受中國經(jīng)濟網(wǎng)記者采訪時表示，廣東省規(guī)劃地區(qū)傳統(tǒng)文化教材并組織教材審定中提出了三點要求，第一、各年級段教材要體系化，要求比較系統(tǒng)和完整的體現(xiàn)中華傳統(tǒng)哲學中的精髓部分;第二、要求創(chuàng)新，即把握傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，古為今用，致力于學生健全人格教育和精神境界的引領(lǐng)。第三、要有省內(nèi)地區(qū)文化內(nèi)容，讓學生了解鄉(xiāng)土文化，從而熱愛家鄉(xiāng)。

據(jù)了解，2012年，中國國學文化藝術(shù)中心與人教社合作出版了通用版的《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》，按課題研究規(guī)劃，以此教材為藍本，為全國25個省分別編著了有地區(qū)文化模塊的省級版地方教材。“廣東教材于完成初審，正在地區(qū)實驗區(qū)內(nèi)試用。”

“廣東地區(qū)教材由廣東教育出版社出版，在省教育廳相關(guān)專家指導下，經(jīng)過試用又有一次改版，在課程結(jié)構(gòu)、地區(qū)文化、課時分配和研究性學習等多方面做了調(diào)整，現(xiàn)已通過復審，省內(nèi)小學可自行選用此套教材并按課程規(guī)劃使用，初中、高中部分教材也正在改版修訂之中。”張健透露，“課題研究歷時12年，最難的就是教材編寫。做一套教材真的不容易，大家首先要解決學科教育理論問題，在此基礎(chǔ)上是課程結(jié)構(gòu)，之后還要考慮創(chuàng)新研究和地區(qū)文化滲透教學，最后才是編寫和試用，后面還要有多輪的修訂和改版。”

國家所倡導的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而非國學

傳統(tǒng)文化知名學者普穎華教授表示，“國家各類文件所倡導的是‘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化’而沒有使用‘國學’一詞，傳統(tǒng)文化中‘國學經(jīng)典’是核心，但還至少要有‘民族藝術(shù)’和‘民俗文化’，這三部分共同組成了‘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化’概念內(nèi)涵和課程體系。同時，‘國學經(jīng)典’中應以儒家文化，但也要倡導百家爭鳴。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學階段的教育目標，應是以中華優(yōu)秀哲學引領(lǐng)學生的價值觀和道德操守，并用傳統(tǒng)藝術(shù)涵養(yǎng)其精神追求和審美取向，即修文化以養(yǎng)品德。”