導(dǎo)語：教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育(學(xué)校)中擔任教育、教學(xué)工作的人。教師與教育有什么聯(lián)系?在兩會上有講了哪些關(guān)于教師教育的話題，下面我們一起來看看吧!

提案聚焦：學(xué)位制度改革

建議實行單一學(xué)位證書制度

在民進中央向大會提交的39件提案中，《關(guān)于深化國家學(xué)位制度改革，釋放研究生教育活力的提案》格外受人關(guān)注，其中一項值得關(guān)注的建議便是實行單一學(xué)位證書制度，勞動人事和組織部門在勞動人事和干部信息登記表中應(yīng)相應(yīng)地取消“學(xué)歷”登記，實行統(tǒng)一的“學(xué)位”登記。

民進中央?yún)⒄�議政部副部長姚立迎介紹，1980年頒布《中華人民共和國學(xué)位條例》(2004年修訂)以來，我國建立了獨具的國家學(xué)位制度。“然而，面對全面深化改革的新形勢、新任務(wù)和新要求，國家學(xué)位制度一些具體政策的不適應(yīng)性日漸突出，亟需深化改革，重點突破，綜合創(chuàng)新。”

姚立迎介紹，民進中央的這件提案建議回歸學(xué)位本質(zhì)，明確我國學(xué)位授予單位在學(xué)位授予工作中的主體資格，學(xué)位是具體的大學(xué)或科研機構(gòu)的學(xué)位，而非“國家學(xué)位”，明確質(zhì)量保障和促進方面的主體責(zé)任;放松學(xué)位授權(quán)管制，重視學(xué)位授權(quán)標準體系建設(shè)，統(tǒng)籌新增學(xué)位授權(quán)點評審與現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點評估工作，充分發(fā)揮第三方組織的職能和作用，引入國際同行評價;取消研究生招生計劃，全面落實學(xué)位授予單位招生自主權(quán)，教育行政部門設(shè)定研究生招生的基準條件，高校或科研機構(gòu)確定年度招生計劃，自主增加投入，吸引優(yōu)秀生源，并以招生計劃數(shù)作為標準劃撥教育財政經(jīng)費。

“同時改革學(xué)歷、學(xué)位證書兩證制度，實行單一學(xué)位證書制度。勞動人事和組織部門在勞動人事和干部信息登記表中應(yīng)相應(yīng)地取消‘學(xué)歷’登記，實行統(tǒng)一的‘學(xué)位’登記。”姚立迎表示，國家應(yīng)支持國內(nèi)外聯(lián)合學(xué)位授予工作，提高高等教育國際競爭力，開展試點工作，給予試點院校充分的自主權(quán)與有效的政策支持。

提案聚焦：教師流動

輪崗可與職業(yè)生涯發(fā)展掛鉤

義務(wù)教育校長教師交流輪崗具體實施意見已于正式出臺，在國家宏觀政策引導(dǎo)下，目前校長教師交流輪崗政策已在全國各地陸續(xù)開展。

然而，民進中央在全國范圍內(nèi)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這項縮小區(qū)域、校際教育發(fā)展水差距的交流輪崗政策在具體執(zhí)行中仍存在一些不容忽視的問題。

民進中央負責(zé)人介紹，這些問題主要表現(xiàn)為：第一，配套措施缺位，部分區(qū)縣敷衍政策，甚至有區(qū)縣抵制或架空政策，政策執(zhí)行不力;第二，部分城鎮(zhèn)學(xué)校選擇表現(xiàn)不佳或新任教師交流輪崗，部分學(xué)校甚至將支教或交流作為懲罰手段，挫傷了教師的積極性;第三，流入學(xué)校對交流輪崗教師管理乏力，交流輪崗教師工作態(tài)度消極，反而給學(xué)校管理工作帶來消極影響;第四，交流輪崗周期一般為一年，時間過短，使教師、學(xué)生難以適應(yīng)。

為此，民進中央將向全國政協(xié)大會提交《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育校長教師交流輪崗》的提案，建議有效結(jié)合教師的初次配置與二次配置政策，初次配置強調(diào)均衡，二次配置試行全員雙向交流輪崗;將校長教師的交流輪崗與其業(yè)績考核、職業(yè)生涯發(fā)展掛鉤;制定交流輪崗校長教師工作評價標準，強化流入校管理權(quán)限;依據(jù)教師層次和學(xué)科特點，豐富交流形式，骨干教師主要負責(zé)指導(dǎo)流入校教研和教學(xué)，一般教師負責(zé)正常教學(xué)活動，小學(xué)科教師采取“巡回走教”;充分考慮薄弱校、農(nóng)村學(xué)校對教師的學(xué)科與數(shù)量需求，制定年度工作計劃;增加農(nóng)村教師崗位津貼、補貼力度，改善其工作和生活條件，增強對優(yōu)秀教師的吸引力。