昨日“六一”節，不少日忙于工作的父母都抽空陪自己孩子過了一個節日。難得請假回家陪寶寶的孫女士，昨天趁著兒童節帶3歲的欣欣去大熊貓基地玩，可讓她沒想到的是，孩子看到可愛的熊貓并沒有很激動，甚至有些冷漠。“尤其是在路上，我們看見一只可愛的小狗，我想小朋友應該都喜歡動物，誰知欣欣竟然朝著小狗哇哇一陣吼。”孫女士事后詢問欣欣，才得知，時都由爺爺奶奶照顧的欣欣，接收的信息就是要遠離小動物，尤其小狗小貓，以免被咬被抓傷。“這件事讓我覺得自己做父母有失職的地方，完全把孩子交給家里老人照看確實有不妥的地方，我想今后我必須做出調整。”孫女士說道。

現狀
隔代教育是繞不開的現狀

現在的教育理念推崇孩子完全由父母自己來負責照顧、教育，然而實際情況卻是有60%到80%的家庭都是由隔代教養來進行的。在孩子6歲之前，他的行為、生活慣、思考模式都會受日陪伴最多的人的影響，但爺爺奶奶、外公外婆帶有利有弊。利是有爺爺奶奶、外公外婆在，年輕的父母可以安心上班，他們的經驗有一些能夠幫助初為父母的年輕人，使他們沒有那么焦慮；不利的是隔代教育也會存在溺愛、包辦、限制、冷漠、哄騙、指責等問題。這些問題一方面會讓孩子在入學后產生一系列問題，也會加劇家庭沖突。
　　去年剛上一年級的磊磊就是基本由爺爺奶奶帶大的，磊磊爸爸是軍人，在家時間有限，磊磊媽媽李女士也是職業女性，只能盡量在周末給予磊磊更多的陪伴。一直以來奶奶都很溺愛磊磊，想要什么，奶奶就給什么，達不到要求，磊磊就一陣哭鬧。“因為我無法有更多時間照顧孩子，所以一直很感謝爺爺奶奶的付出，有的問題就沒有過多的去指責老人。”李女士說道，然而在磊磊上學后，她才意識到問題的嚴重性，磊磊上課不認真聽講，下課和同學時常打鬧，一學期都請了好幾次家長。“老師說他不按時交作業，我后來才發現，他回家就玩，奶奶根本不管他作業的事情。我給他奶奶講讓她督促磊磊回家寫作業，誰知她回我一句她管不了！”李女士苦惱地說，她現在才意識到完全交給父輩帶孩子的問題嚴重性，和奶奶溝通無數次，不僅問題沒解決，反而婆媳關系越來越僵。

建議
隔代教育要明確雙方界限

針對隔代教育出現的種種問題，四川省鼎好學童教育咨詢公司創始人、中國家庭教育高級指導師子眉給出一些注意事項。“首先是要明確這其實是兩個家庭，年輕人的家庭和老年人的家庭。”子眉說，年輕人必須要獨立自主，要擔起自己子女教育的首要責任，老年人只是屬于幫助的作用，不起決定作用。最好召開家庭會議，通過溝通，明確雙方的界限。“還可以邀請小朋友作為會議的記錄員、主持人，這樣可以培養孩子意見的整理能力，讓孩子參與進來。”
　　同時，在跟父母溝通時，年輕人應該注意溝通技巧，盡量在闡述時只描述事實，不加語氣詞等修飾。例如：“爸爸，我今天看見你對孩子大聲說話，孩子受到了驚嚇，我覺得下次我們可以小聲一點。”而不要添加“總”“每次”等類似指責的字眼。
　　作為年輕人，接收的信息的渠道更多，可以把自己學習的育兒方法分享給老年人，給他們買一些書籍，或者一起上一些育兒課程，讓老年人也可以接收到新鮮資訊，不再只迷信自己的老方法。
　　“我這兒曾有一個案例，外公外婆都是搞教育的，反而是女婿比較傳統，認為岳父岳母教育孩子自由發展有問題。結果他們一家一起來上課，女婿在聽了課程后才意識到，現在一家人對孩子的教育問題基本方向都一致。”子眉說，所以隔代教育也不盡是弊端，老年人也有他的優勢，他們相對而言壓力沒有年輕人大，所以帶娃娃時會比年輕人情緒更穩定和一些，耐心也更多，老年人幫忙帶孩子也是對子女一種愛的體現，和諧的家庭有利于孩子的身心發展。“所以在對待隔代教育問題時，年輕人應該感恩父母的幫助，承擔自己的責任，而老年人則重點做好配合工作，把教育的決定權放手給自己兒女。”華西社區報記者徐倩