杭州一位媽媽為了改掉孩子拖拖拉拉的慣，做了一份對(duì)比強(qiáng)烈的作息表。一張紙對(duì)開(kāi)兩面，分別列著兩種作息方式，左側(cè)是“抓緊時(shí)間”，孩子放學(xué)后每個(gè)時(shí)間點(diǎn)做什么事情，清爽有序，底下有評(píng)語(yǔ)“聰明人選這里”；右側(cè)是“浪費(fèi)時(shí)間”，對(duì)應(yīng)目前孩子的表現(xiàn)，密密麻麻描述了孩子很多小動(dòng)作???喝水、發(fā)呆、上廁所，緊跟的一句點(diǎn)評(píng)則是“沒(méi)有游戲時(shí)間，脾氣暴躁入睡”。(昨日《都市快報(bào)》)

上一趟廁所要20分鐘？直覺(jué)告訴我，這不是便秘就是別有“隱情”。事實(shí)也果真如此，這位孩子直把如廁時(shí)光當(dāng)成了休閑時(shí)刻，不僅要求遞水送牛奶，還要求玩小游戲。遇上這種“小磨王”，也難怪媽媽會(huì)抓狂，乃至忍無(wú)可忍，祭出了對(duì)比作息時(shí)間表的終極殺招。目前看來(lái)，這個(gè)大招效果還不錯(cuò)。比如，剛開(kāi)始孩子提前20分鐘完成了規(guī)定項(xiàng)目。當(dāng)然，孩子的自制力不足，效果難免會(huì)有反復(fù)，這就需要家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。

這一大招為什么有用？原因至少有二：首先，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害。抓緊時(shí)間，可以有游戲時(shí)間，而浪費(fèi)時(shí)間則只能收獲“脾氣暴躁入睡”，孰優(yōu)孰劣一目了然。其次，用描述的方式完成了對(duì)兩種不同作息方式后果的確認(rèn)，建立了孩子對(duì)具體結(jié)果的感性認(rèn)知。聰明、暴躁等詞褒貶意味鮮明，也有助于孩子從外界的評(píng)判出發(fā)重新選擇個(gè)人的行為方式。總結(jié)起來(lái)，就是讓孩子知道不同作息的不同后果，而自己要對(duì)最終的結(jié)果負(fù)責(zé)。

這里，必須為或有這樣那樣毛病的孩子說(shuō)句公道話，對(duì)他們身上反映出來(lái)的種種不完美不能過(guò)于吹毛求疵。拿案例來(lái)說(shuō)，保持專(zhuān)注、高效的時(shí)間管理(更準(zhǔn)確地說(shuō)是能量管理)很多成年人尚且做不到，孩子做不到其實(shí)也算稀松常。當(dāng)然，我并不是說(shuō)孩子就一定不如成年人，而是說(shuō)孩子的生理、心理各方面尚不成熟，存在毛病在所難免。家長(zhǎng)需要尊重孩子的這種階段性差異，采取一種等的姿態(tài)去介入和引導(dǎo)。

其實(shí)，對(duì)比作息時(shí)間表背后隱含民主、等、尊重、接納這樣的教育理念和思維方式，這更為根本也更值得稱(chēng)道。不難想象，一般的家長(zhǎng)碰上“小磨王”會(huì)怎么辦？大體會(huì)采取威權(quán)型的教育模式，動(dòng)輒規(guī)訓(xùn)乃至大聲呵斥。囿于家長(zhǎng)威嚴(yán)，孩子或許一時(shí)順從了，但更大的可能是在心里種下叛逆的種子，“我偏要和你對(duì)著干”的意識(shí)可能悄無(wú)聲息生長(zhǎng)。而一旦這種情緒堆積爆發(fā)，就可能導(dǎo)致更大的撕裂與成長(zhǎng)危機(jī)。

我所推崇的教育方式，一種是因勢(shì)利導(dǎo)。比如帶孩子去登山，在山頂你讓他說(shuō)感受，試圖啟發(fā)他領(lǐng)略風(fēng)光之美。他或許會(huì)說(shuō)，山頂好冷。這個(gè)時(shí)候，你就可以讓他描述山峰與山腳風(fēng)光的不同。另一種則是讓他自己做選擇。任何一件事情，都可以嘗試給他兩種或以上的行動(dòng)方案，你只需要利用個(gè)人閱歷分析每種方案的優(yōu)劣，并且以他所能理解的方式表達(dá)。作為家長(zhǎng)可以給出建議，但必須聲明只是參考，最終的主意還是孩子拿。這旨在清晰地傳遞一種信息：每個(gè)人(包括孩子)都該自己做主，并且為這種選擇承擔(dān)責(zé)任。

最后，我想說(shuō)的是，教育孩子是一個(gè)艱辛的過(guò)程，這也是我們一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以左右教育的方式，至于結(jié)果，不妨把它交給時(shí)間。□墨攻