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基礎(chǔ)教育課程改革(中學(xué))

核心考點1我國基礎(chǔ)教育新課程改革

1.課程改革的主要任務(wù)：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。即更新教與學(xué)的觀念;轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式;重建學(xué)校管理與教育評價制度。

2.課程改革的核心任務(wù)：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.課程改革的核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。

4.課程改革的目標(biāo)：

(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系;

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;

(6)實行三級課程管理制度。

核心考點2基礎(chǔ)教育課程改革的實施現(xiàn)狀

1.課程結(jié)構(gòu)的改革

(1)小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主。

(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育。

2.課程實施的改革

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革提出，為了達(dá)到課程改革的目標(biāo)，應(yīng)努力實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立民主等的師生關(guān)系。

(1)新課程背景之下的教師觀?角色上：

①教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;

②教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;

③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”;

④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

(2)新課程背景之下的教師觀?行為上：

①在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

②在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

(2)學(xué)生觀：

①學(xué)生是發(fā)展的人;

②學(xué)生是獨(dú)特的人;

③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

(4)學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3.課程評價的改革

(1)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水上的發(fā)展;

(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水;

(3)建立促進(jìn)課程不斷革新的評價體系，周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施過程中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

4.課程與教材管理的改革

在課程管理上，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水差距較大、文化多樣的國情，強(qiáng)調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，實現(xiàn)中央、地方和學(xué)校之間的權(quán)力共享，充分發(fā)揮地方、學(xué)校在課程管理和開發(fā)方面的創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。