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山東省教育廳關延總督學在2017年省級學科工作坊主持人高級研修班上的講話

各位專家、老師、同志們：

大家下午好!

根據省教育廳工作部署，為做好2017年“互聯網+教師專業發展”工程，培養一支具有高尚師德與奉獻精神，業務水高，指導能力強的省級骨干教師隊伍，今天，我們在這里舉辦“互聯網+教師專業發展”工程工作坊主持人高級研修班，對2017年工程設計和有關工作進行解讀和部署，并邀請國內知名專家在學科核心素養與教學評價方面進行講座和引領。我代表省教育廳對前來參加培訓班的200名專家表示熱烈的歡迎!

借此機會，就信息化背景下，我省中小學幼兒園教師全員培訓工作，談幾點想法，和大家交流。

為探索我省信息化背景下促進教師專業發展的有效模式，從2008年至今，我省已經開展了10年的遠程研修，合計培訓中小學幼兒園教師350多萬人次，經歷了“規模化發展”、“混合式研修”和“常態化研修”三個階段的模式探索。具體來說，

2008年?2010年，是規�；�發展階段：這一階段的核心價值追求是以優質資源的普惠，促進教師培訓機會的公。研修形式主要是以暑期集中為主，具有時間集中、人員集中、規定課程三個特點。在座的各位專家大都經歷過這個階段。這三年共為我省中小學幼兒園教師提供了42萬多人次的網上學習體驗，為省域范圍內大數量級教師樹立網絡學習意識和氛圍，接受和熟悉網絡學習，形成網絡學習慣和能力奠定了基礎，同時探索出了省、市、縣、校網絡研修專業指導和行政管理“雙線四級” 的高效運行機制，以較低的成本，實現優質培訓資源的普惠共享。

2011年-2013年，是混合式網絡研修階段：這一階段突出了三個價值取向：第一是聚焦教師教學實踐問題的解決;第二是滿足教師選擇性學習和個性化學習的需要;第三是助推網絡學習的真正發生。這個期間，我省設計并實施了小學教師“雙對接”混合式課例研究研修模式、高中教師“活動化自導式”教育技術能力研修模式和小群組名師工作室帶動研修模式等三種模式。

至今，是常態化網絡研修階段：這一個階段，我省主要致力于探索網絡研修的常態化機制，主要采取并實施了三個舉措：一是加強制度保障。3月，山東省教育廳和人力資源與社會保障廳共同研制出臺了《山東省中小學教師繼續教育學分管理辦法》和《山東省中小學教師考核指導意見》兩個文件，將教師研修學習與考核、發展聯系起來，解決了繼續教育學分剛性不足、說了不算的狀況，為教師積極參與研修提供了外部動力。二是注重整合設計。從頂層設計上把我省開展的全員遠程研修與教育部中小學教師信息技術應用能力提升工程、“一師一優課、一課一名師”兩個活動進行了整合設計，通過活動牽引，任務驅動，達到學以致用，以用導學，為教師提供了學習、應用的動力支撐和活動載體。三是培育專家志愿者團隊。從全省齊魯名師、特級教師、高校和省市教科研骨干中遴選具有較高專業素養和奉獻精神的教師組成專家志愿者，以志愿服務的形式承擔我省中小學教師常態化研修助學和指導任務。

總結過去的十年，我省大規模網絡研修取得了豐碩的成果，極大地提高了全省中小學幼兒園教師的專業素質，有效地助推了我省基礎教育改革的步伐,受到了參訓教師的充分肯定，也得到了教育部的高度認可。我省的經驗和做法也多次作為典型案例在全國范圍內進行宣傳和推廣。借此機會，我代表省教育廳，對齊魯師范學院和市、縣、校各級項目辦的同志們多年來的辛勤付出表示衷心的感謝!向各位專家、各級指導教師團隊無私奉獻致以崇高的敬意!

當然，我們也要清醒地認識到，我省教師教育信息化剛剛起步，信息化背景下教師專業發展的許多深層次矛盾和問題還有待于我們去探索、去破解。我省常態化網絡研修也還存在著一些突出的問題和不足。比如：支持教師網絡研修學習的體制機制還不健全;工學矛盾突出、課程資源質量有待提高、評價體系不完善等等影響著廣大教師參加網絡研修的積極性;各市、縣教育局和學校對網絡研修重視程度不同，區域間網絡研修不均衡;網絡研修與校本研修整合不到位的問題等等。

為逐步解決這些問題，進一步適應“互聯網+”新形勢對教師培訓工作提出的新的要求，“十三五”期間，我省要在以下幾個方面繼續積極探索和創新，不斷完善我省互聯網+中小學教師專業發展支持服務體系。

一是不斷推進管理創新。在常態化研修背景下，要進一步強化市、縣教育行政部門和學校的主體責任，進一步落實“重心下移、以校為本、推進網絡研修與校本研修整合”的工程設計思路。今后，省級層面，要負責提供優質臺、課程資源和省級專家指導服務。如何利用好網絡研修臺和課程、專家資源，支持本地教師專業發展?主體責任要落實到市、縣教育行政部門和中小學校。各級教育行政部門和學校要切實擔負起常態化網絡研修組織管理與評價考核的主體責任，根據教育部和山東省繼續教育學分管理辦法，堅持以學分管理為抓手，制定切實可行的日常管理和考核評價辦法，調動教師參與網絡研修的積極性。要開展區域和學校推進網絡研修與校本研修整合的優秀案例征集活動，充分發揮典型引領作用， 激發基層教育行政部門和學校的創新活力。通過管理創新，集聚基層創新智慧，探索“互聯網+”背景下教師專業發展的有效模式。

二是不斷完善專業指導。我省中小學教師遠程研修從過去的暑期集中研修轉型為現在的常態化研修，如何建立一支常態化、專業化的專家指導團隊，是“轉型”帶來的巨大挑戰。今后，我省中小學教師全員培訓專家團隊的組建，要堅持三條原則，一是堅持德才兼備、以德為先的原則，把專家的遴選和師德建設結合起來，把德才兼備、師德高尚、具有奉獻精神的優秀教師遴選出來;二是堅持開放、多元的原則，通過個人自薦、組織推薦等途徑，鼓勵專業水高、熱心奉獻的一線教師脫穎而出;三是用育結合、動態管理的原則。把專家團隊的使用和培養結合起來。今后，在參加“國培計劃”等高層次培訓、高水論壇和專題研究活動中，要優先遴選省專家團隊成員參加，為專家團隊成員的專業發展提供更多的機會和臺;對省專家團隊實行動態管理，對不履行和不勝任專家職責的成員實行淘汰制，將齊魯名師、特級教師參加研修指導和志愿服務情況作為屆終考核的重要依據。逐步探索完善以工作坊為紐帶、以志愿服務為主要形式的常態化研修指導機制。

三是不斷優化課程資源。要加強研究，突出實踐導向，著力打通教師課程學習和實踐應用“最后一公里”的問題。要逐步摒棄傳統的單純講授式課程模式，創建“問題-案例-理論”三位一體的資源建設機制，建構起“基于教師實踐需求、以問題為導向、以案例為載體”網絡課程資源研發模式，以“課例”為支架，實現理論引領與實踐應用指導的無縫對接。逐步優化中小學幼兒園全學段、全學科優質課程資源庫，以豐富的“菜單式”課程保證教師自主選學，滿足教師專業發展的個性化需求。

四是進一步優化頂層設計。要堅持“互聯網+教師專業發展”工程與 “一師一優課、一課一名師”活動整合設計，實現網絡課程學習與實踐應用兩個環節的有機銜接。教師完成網絡課程學習后，要運用學習成果每人上好一節研究課，通過層層曬課、賽課和觀評課活動，提高教師的教育教學水，實現信息技術與教育教學的深度融合。積極開展“互聯網+”背景下教育教學“智慧眾籌”活動，以問題，以問題解決為目標，引領深度研討，推動研修成果的實踐應用。

同志們，2017年，是我省全面推動研修常態化的一年，也是我省實現互聯網背景下大規模教師培訓模式轉型的關鍵年。新的形勢，新的變革，也對我們專家的專業指導工作帶來了新的挑戰和新的要求。在此，我代表省教育廳，對做好今年的工作提出以下幾點希望和要求：

第一，珍惜機會，服從管理�！盎ヂ摼W+教師專業發展”工程是山東省省級教師培訓項目的品牌項目，能夠加入省級工作坊主持人團隊，深度參與這個項目，既是一份光榮，更是一種責任，希望大家一定要珍惜這樣的交流臺和學習機會，在培訓期間遵守研修紀律，服從省項目辦和班主任團隊的各項安排，服從組長的工作安排和調度。

第二，要做志愿服務精神的倡導者，做高尚師德的表率。參加本次培訓班的各位學員，都是從齊魯名師、省特級教師和往屆專家組成的專家庫中遴選出來的工作坊主持人，大家的專業素養是全省教師群體中的佼佼者，在自己專業發展的同時，能把自己的專業知識、專業技能無私奉獻給其他老師，引領全省老師共同發展，這是一位優秀教師更重要的價值。今年我省全面實行工作坊主持人志愿服務指導模式，并以此作為齊魯名師、特級教師及骨干教師培養和發揮其輻射帶動作用的重要途徑，作為弘揚優秀教師無私奉獻的良好風尚，推進教育志愿服務活動的重要載體。因此，希望各位專家，能以更高的道德標準、素質標準自我要求，在常態化的研修中發揮引領作用。

第三，明確工作任務，履行好專家職責。這次高研班的一項重要任務，就是要完成本年度指導工作實施方案。培訓結束前，在組長的帶領下，要研究制定常態化研修期間的指導工作方案，明確指導工作要點，明確路線圖和計劃表，明確每位專家的工作職責與要求。常態化研修期間，希望大家按照指導工作方案和任務要求，保質保量地做好研修指導工作。

最后，預祝大家在本次高級研修班學習期間，身體健康，生活愉快，也祝愿本次高研班和2017年工程取得圓滿成功。

謝謝大家!