銀行信息港理財9月5日訊本文《2016教師工資改革最新消息：內蒙古小學老師工資標準及計算方法》銀行信息港理財小編整理了2016教師工資改革方案最新消息之內蒙古小學老師工資標準及計算方法，供大家參考。暫沿用2015-這份說明僅供大家參考，如有變動，請根據當地官方發布為主。

教師加工資最新消息:小學教師工資調整

一、基本工資：

辦事員2800元;科員3000元;副科級3100元;正科級3300元;副處級3600元;正處級4000元;副廳級4400元;正廳級5000元;副部級5500元;正部級6000元。

辦事員三周年按科員對待;科員五年按副科級對待;副科級十周年按正科級對待;正科級十周年按副處級對待;副處級十周年按正處級對待;正縣級十五周年按副廳對待;副廳級二十周年按正廳級對待;初次套改以累計年限對應的職務待遇確定基本工資。

二、工齡工資：

每年60元，以虛年計算，按月發放。三年一調。

三、獎勵工資：

每月300元，年度考核不合格者次年1月停發，直至考核合格的次年1月繼續發放。三年一調。

四、補助工資：

1、車補，隨工資每月發放，標準=基本工資&pide;5，逢一進十。

2、取暖補助，一年發放一次，標準=基本工資&pide;3，逢一進十。

3、出勤補助，正常上班每天30元，無顧不至每日扣發30元，經單位領導批準的病假、事假和國家規定的節假日等0元。三年一調。

最新教師工資改革方案

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。【最新教師工資改革方案(2)】最新教師工資改革方案(2)。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資.課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/

市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

一是教師基本工資標準偏低。教師基本工資由“崗位工資”、“薪級工資”及上述兩項工資之和的“10%”組成，自2009年工資改革以來，一直未進行調整，基本工資在教師工資總額中不足30%。在職教師年度考核稱職以上等次的每年增加一個薪級工資(十幾元到四十多元不等)，增長幅度與物價漲幅差距較大。教齡津貼是1985年制定的3元-10元的標準，30年未作調整。

二是教師職稱評、聘受限，直接影響工資收入。教師是專業技術職稱，工資的增加直接與職稱掛鉤。但因為受單位職稱評定職數限制和單位崗位職數限制，在職稱評定中，大家都要排隊等候，一般農村中小學需等候5-10年。在崗在職高職稱的教師沒有退休，則空不出職位，評上的職稱不能聘任，其工資因沒能聘任而不能掛鉤。

三是省與省之間差異大。湖北省與重慶市之間教師工資年差異主要是“廉政津貼”1萬元;與陜西省差異在績效工資少6千元。湖北省的地市之間以及市縣之間差異主要仍是績效工資不統一。武漢市(省直)最高，各地均有差異，邊遠貧困縣教師績效工資最低。同時也有縣域執行政策引起的差異，如第13個月獎勵工資不能落實等。

四是教師工資與公務員工資比較有差異。我們以丹江口市的統計數據為例來分析：教師工資包括人年均基本工資、績效工資、第13個月獎勵工資，共計41778元;公務員工資包括人年均基本工資、效能考核獎、第13個月獎勵工資和單項達標獎(綜合治理獎、文明單位獎、計劃生育獎、檔案達標獎等，最多可發4個月基本工資)共計47508元。公務員工資高于教師工資5730元，高出部分恰是“單項達標獎”所發的，貧困縣的差額還應包括第13個月工資。

五是省招新錄用“農村新機制”教師與地方招錄教師工資有差異。主要原因是，從2013年元月起，全省對機關事業單位工作人員績效工資進行調整時，新錄用教師未納入調整范圍，也未出臺相關政策，導致新錄用教師隊伍出現上訪等不穩定因素。

教師工資待遇低，影響到整個社會對教師職業價值判斷與擇業選擇。師范專業招錄多為農村學生且分數最低、綜合素質低，招考新教師男女比例嚴重失衡，在職教師出現棄教改行以及工作消積、有償家教等現象，影響教師安業、敬業、樂業。

教師保障政策

1、聘任期間，“特崗教師”的工資執行國家統一的工資制度和標準，享受所在地同級別公辦教師的津貼補貼及福利待遇等。集中連片特困地區鄉村招聘的“特崗教師”，可享受“集中連片特困地區鄉村教師生活補助”。“特崗教師”中途離崗后剩余的國家補助資金，要滾動進入下期專項經費，仍用于“特崗教師”工資和津貼補貼發放。

2、“特崗教師”享受《中共中央辦公廳國務院辦公廳〈關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見〉的通知》(中辦發〔2005〕18號)和中共中央組織部、人事部、教育部、財政部、農業部、衛生部、國務院扶貧開發領導小組辦公室、共青團中央等部門《關于組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作的通知》(國人部發〔2006〕16號)、《內蒙古黨委辦公廳、政府辦公廳關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的實施意見》(內黨辦發〔2006〕5號)、《自治區貫徹落實中共中央辦公廳國務院辦公廳《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》的通知》及《內蒙古自治區人民政府關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的意見》(內政發〔2013〕4號)中規定的各項優惠政策。

3、實施“特崗計劃”旗縣要研究制定配套政策措施，鼓勵“特崗教師”3年聘期結束后，繼續扎根基層從事農村牧區教育事業;對自愿留任的，經考核合格，設崗旗縣編制部門和教育行政部門負責為其落實編制和工作崗位，財政部門負責將其工資發放納入當地財政統發范圍。經考核不合格的，予以解聘。“特崗教師”考核登記表、入編審批表等相關材料均存入本人人事檔案。

4、“特崗教師”3年聘期結束后，符合“農村學校教育碩士師資培養計劃”相應條件的，可按規定推薦免試攻讀教育碩士學位，3年聘期視同“農村學校教育碩士師資培養計劃”要求的3年基層教學經歷;具備“選調生”條件和資格的，經組織推薦，可參加“選調生”統一招考，在同等條件下優先錄用;報考全國碩士研究生考試的，在初試成績的基礎上加10分，專科類畢業生可免試就讀區內成人本科;被黨政機關或企事業單位正式招聘錄用的，不實行見期，直接轉正定級，且“特崗教師”3年服務時間可連續計算為工齡(教齡)和社會保險繳費年限。

5、城市或旗縣鎮義務教育學校自然減員有空缺崗位后，要優先聘用服務期滿、經考核合格的“特崗教師”，逐步形成城鄉教師流動機制。對服務期滿后重新擇業的，盟市和設崗旗縣要為其提供方便條件和必要的幫助。