不斷提高教師地位待遇

確立公辦中小學教師作為國家公職人員

突顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。

中小學教師收入≥公務員水

健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員實際收入水，確保中小學教師均工資收入水不低于或高于當地公務員均工資收入水。

完善教師收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。實行中小學校長職級制的地區，根據實際實施相應的校長收入分配辦法。

提高鄉村教師待遇

認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策，全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。

加強鄉村教師周轉宿舍建設，按規定將符合條件的教師納入當地住房保障范圍，讓鄉村教師住有所居。

在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村青年教師傾斜，優化鄉村青年教師發展環境，加快鄉村青年教師成長步伐。

　民辦學校教師享有這些同等權利

完善學校、個人、政府合理分擔的民辦學校教師社會保障機制，民辦學校應與教師依法簽訂合同，按時足額支付工資，保障其福利待遇和其他合法權益，并為教師足額繳納社會保險費和住房公積金。

依法保障和落實民辦學校教師在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、科研立項等方面享有與公辦學校教師同等權利。

推進高校教師薪酬制度改革

建立體現以增加知識價值為導向的收入分配機制，擴大高等學校收入分配自主權，高等學校在核定的績效工資總量內自主確定收入分配辦法。

高等學校教師依法取得的科技成果轉化獎勵收入，不納入本單位工資總額基數。

完善適應高等學校教學崗位特點的內部激勵機制，對專職從事教學的人員，適當提高基礎性績效工資在績效工資中的比重，加大對教學型名師的崗位激勵力度。

提升教師社會地位

大力宣傳教師中的“時代楷模”和“最美教師”。開展國家級教學名師、國家級教學成果獎評選表彰，重點獎勵貢獻突出的教學一線教師。做好鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作。

提升教師專業素質能力

建立師范教育體系

實施教師教育振興行動計劃，建立以師范院校為主體、高水非師范院校參與的師范教育體系，推進地方政府、高等學校、中小學“三位一體”協同育人。

適時提高師范專業生均撥款標準

鼓勵各地結合實際，適時提高師范專業生均撥款標準，提升師范教育保障水。

公費師范生服務期調整為6年

完善教育部直屬師范大學師范生公費教育政策，履約任教服務期調整為6年。

　鼓勵實行提前批次錄取

改革招生制度，鼓勵部分辦學條件好、教學質量高院校的師范專業實行提前批次錄取或采取入校后二次選拔方式，選拔有志于從教的優秀學生進入師范專業。

教育博士、碩士授予點向師范院校傾斜

教育碩士、教育博士授予單位及授權點向師范院校傾斜。強化教師教育師資隊伍建設，在專業發展、職稱晉升和崗位聘用等方面予以傾斜支持。

　提高中小學教師質量

推進教師培養供給側結構性改革，為義務教育學校側重培養素質全面、業務見長的本科層次教師，為高中階段教育學校側重培養專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師。

　提高中小學中級、高級教師比例

適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業發展通道。

不單用升學率、考試成績評價教師

不簡單用升學率、學生考試成績等評價教師。實行定期注冊制度，建立完善教師退出機制，提升教師隊伍整體活力。

完善職業院校教師資格標準

完善職業院校教師資格標準，探索將行業企業從業經歷作為認定教育教學能力、取得專業課教師資格的必要條件。完善職業院校教師考核評價制度，雙師型教師考核評價要充分體現技能水和專業教學能力。

高校教師選聘實行雙重考查

嚴把高等學校教師選聘入口關，實行政治素質和業務能力雙重考察。嚴格教師職業準入，將新入職教師崗前培訓和教育實作為認定教育教學能力、取得高等學校教師資格的必備條件。幫助高等學校青年教師解決住房等困難。

　職稱評審權下放至高校

推動高等學校教師職稱制度改革，將評審權直接下放至高等學校，由高等學校自主組織職稱評審、自主評價、按崗聘任。條件不具備、尚不能獨立組織評審的高等學校，可采取聯合評審的方式。